成果论文(王俊玲)]

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1、让班级的天空日日晴朗----魏书生学生管理课题成果论文杭五中王俊玲当今班级作为教育工作者，对“魏书生”这个名字应该很熟悉。他的教书经历令我们惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7・8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高

2、效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。在魏老师的班级管理中，我们可以看到四个机制的运用是非常成功的，一是竞赛机制，二是代谢机制，三是协调机制，四是督导机制。四个机制的合理有效运用让魏老师的班级，人人都是管理者,人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。班级管理rh此而高效，课堂教学市此而得益，教育、教学工作由此而双赢。借用魏老师的经验，结合班级的实际，我不断摸索班级管理方法，其中让我感

3、受最深的是：教育不仅仅是谋生的手段，而且是需要用心经营的事业。做班主任首先必须要做一个有心人，有情人，才能高效管理班级，才能享受到班主任工作的幸福与快乐。基于以上认识，我一直以来尝试班级管理的阳光之策，管理少说“不允许学生做什么”，多言“允许学生做什么”。而且班级管理因事、因人、因时而变，但不变的原则是：让学生的心灵洒满阳光,让班级的天空口口晴朗。一、选几个不是班长的“班长”，让责任的阳光普照每个人。在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任，能力，权利，荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只望“长”

4、兴叹。但我们不妨在这些学生中选儿个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。二、定几条不是奖励的“奖励”。让奖励的阳光温暖每个人。班级管理不可能永远风和日丽，学生更是在犯错误中成长的，数子十过不如赞子一功，班级之内有奖励必有惩罚，那我们是否可以换一种形式，由关注学生消极的一面，变为张扬其积极的一面。如某同学忘记打扫卫e,就“奖励他打扫卫半一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若

5、说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例了。我班的学生常说「'王老师的惩罚是美丽的惩罚，我们接受的心甘情愿。”三、寻找一切鼓励的时机，让自信的阳光鼓舞每个人。在教育中，批评和揭短是很难激发学牛积极向上的。只有“扬其长”，才可以使他“避其短”，才会让学生有一种成长的快乐，有一种走向成功的快乐，在日常管理时，要善于捕捉每一个鼓励的时机，但鼓励的时机不是随时都有，因此，一个班主任还要善于创造鼓励的时机。尽可能的从学生的思想，学习，劳动、

6、特长等作出全面的鼓励，一个鼓励的眼神就能增进师生间的情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，照亮学生的心灵。鼓励能够“复制”一份微笑，“删除”一份烦恼，“编辑”一份好心情，为学生打开一个欢乐的“窗口”。一位男生，这位同学的成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我就悄悄写给他一个纸条：“你挺聪明的,虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考的的更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的纸条，怎么会不信心百倍努

7、力上进呢？四、蹲下來与学牛谈心，让理解的阳光照亮每个人。成人的眼光和孩子的世界是截然不同的，要想走进孩子的世界,就请你蹲下来，用孩了的眼光观察孩了的世界，去与孩了谈心，去理解孩子。谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提岀要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天，比如在一次体操比赛中，我班获了一等奖，其中某女生的领操立下汗马功劳。在回家的路上，我和踌躇满志的她同行，我对他说：“你能做得那么有水平，说明

8、你有别人不及的才能。如果你学习上也像做操那样肯下工夫，学习成绩一定能得到提高。”这位女生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导她把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业等如登山一样，一步步往上攀