【精品】浅谈班主任

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1、浅谈班主任素质高小娜在大力提倡实施素质教育的今天，对我们每位教师，尤其班主任工作提出了更高的要求。我们知道，班级是学校教育、教学的基层组织，班主任是这个组织的领导者、组织者以及各项教育、教学工作的实施者。就是说班主任的思想品质、道德情操、教学能力等个人因素以及他的人才观、教育观、学法指导思想等无不对他所辖班级学生的心理品质、个性发展、智力开发以及学生的人生观、价值观、道德观、学习观等方面有直接地影响，也就是说，班主任的素质影响着每一个学生各方面的健康发展，影响着每个学生一生的成长道路。所以说，班主任工作的这

2、种重要性，决定了班主任在实施素质教育中的重要地位。因此，班主任老师的素质的高低决定着人才的培养质量。班主任素质在素质教育中的作用不可低估。一、班主任在素质教育中的作用班主任是学生的教育者、引路人，是学生学习的榜样。班主任的素质，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻的影响着每个学生德智体美劳的全面发展。班主任既教书又育人，与学生接触最多，对学生影响极大。难怪有人说：“有什么样的班主任，就有什么样的学生。”所以自我从教7年以来一直担任小学班主任，使我深深体会到班主任在素质教育中有以下重要作用。1、

3、班主任的人格魅力是对学生全面实施素质教育的无形力量。我们知道，学生时代是决定人一生命运的关键时期。因为这个时期的人刚初涉人事,正在学习科学文化知识，逐步有了辩别是非的能力，随着年龄的增长，知识水平的提高,独立思考能力的增强，幼儿时代心目中的偶象——父母，已失去了昔日的光环，寻找新的精神寄托，确立新的偶像，是这个时期人的主要心态。因此，小学班主任的道德水准,价值取向、文明层次、闻见胆识、无时无刻不在影响着学生。如果我们的班主任举止端庄，学识渊博，爱好广泛，志趣高雅，学生的敬仰之情便会油然而生。崇拜者、效仿者,

4、将不乏其人。如果我们的班主任出言粗俗，行为卑微，学无专长，情趣低下，见利忘义,无长者之德，无教师之学，无榜样之范。不仅有负教师的盛名，失社会、家长、学生之所望。否则，哪有近墨者黑的古训？由此看来，班主任个人无形、失德、少知甚小，将一批又一批学生带入歧途，堕入深渊，罪孽不轻。从这个意义上讲，小学班主任提高学识水平，自我培养多方面的才能、广泛的兴趣爱好，不仅是自我完善之必需，更重要的是主动适应提高全民族素质对班主任的客观要求。2、班主任的人才观、教育观、学法指导思想是实施素质教育的关键对教师来说，教育观受制于人

5、才观。对人才的认识，历来就有两种截然不同的观点：一种认为，科学家、各行各业智力超群、天赋极高的杰出人物才是人才，而普通百姓、工人、农民、一般工作人员、小商小贩等不过是衬托这些鲜花的绿叶；另一种观点则认为：五彩斑澜的世界就需要各色、各类的人去装点，不违纪、不犯法、品格高尚，能为他人，为社会献一技之能的人都是人才。在学校，对培养接班人与劳动者的理解上，也存在着差异：一种认为，接班人就是指那些智力开发较早，学习成绩好，能考上大学的那些学生。而那些因学习习惯不好，学业基础过差，以及家庭、社会、环境等负面影响而导致对

6、学习缺乏信心，学业成绩低下的学生视为未来的劳动者。这种认识上的差异实质上也是两种人才观的体现。在应试教育的影响下，教师对前一类学生关心重视，着意栽培，而对后一类学生采取听之任之放任自流的态度。其结果，保了少数，丢了大面积。这不仅有悖于党和国家办教育的初衷，更重要的是与时代对教育的要求相去甚远。作为全面实施素质教育主力军的班主任，首先要有使命感、责任感，树立科学的人才观，以及教育全体学生和全面教育学生的教育观。所谓教育全体学生，就是要摒弃教育“精英”思想，对全体学生负责，让每一个学生充分享受教育的权利，让学生

7、真正体会到老师对成绩各异的学生无优劣之分，在思想、情感上、无亲疏之别。如果我们教育出的学生有良好的学习、生活习惯；有文明、礼貌、歉让、包容的待人之道，何愁国民素质不高？叶圣陶老先生讲过：“小学生的命运一定程度上操在小学教师手中那么作为影响学生终身的班主任的教育观，何偿不是时刻在决定着学生的命运？因此教育全体学生和全面教育学生是实施素质教育的精髓。在教育活动中，班主任必需把它作为教育学生的行动指南。3、班主任的核心作用、纽带作用是协调各科教师完成共同的教育目标的保证。学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努

8、力。小学各科教学，虽有相对的独立性，但是教育目标是一致的。如何协调各科教师的关系，形成各科教师在教育教学上的优势、发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学目标，这就是一个班主任工作的艺术问题。如果说我们的班主任教育教学的理论水平都很高，工作能力也很强,本人的教育教学效果也不错，但与各科教师间的关系不和谐，在教育教学的指导思想上、要求、步调上无共同语言、无共同标准、形不成共识，建立不起荣辱与共的依存关系，