【精品】浅谈班级管理

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1、浅谈班级管理自参加工作以来，我一直担任班主任。切身体会到班级管理的难。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。是啊，小学低年级学生，一下了从幼童变成了小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应。有些学生入学前家长就说：“开学后让老师来收拾你。”家长管不了的，就要告诉老师，使学生还未进校就已经对老师产生了抵触情绪。还有的干脆不愿上学。那么，如何去教育这些孩子们呢？一些教育实践和许许多多优秀的教育案例都在潜移默化的影响着我对“班级管理”认识。一、科学与情感并重，合理制定并有效实施班级管理常规。小学低年

2、级班级管理一切都是从头开始，我们如果确定好了班级管理H标，对班级建设有一个科学合理的整体规划，以后的班级管理将会更加得心应手。上学年，我担任小学一年级班主任，开学伊始，我便确定了班级管理冃标：把对学生的口我学习能力、自我教育能力、口我管理能力的培养确定为班级管理的目标，与学校教育目标和未來社会发展对人的要求保持完全一致，力求形成“以学生为中心”的班级管理模式。工作中，我根据学生年龄特点，科学合理地制定班级管理常规非常重要。小学一年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理，有规律地去做这些事。这时的班级是个松散的

3、群体，班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，几乎学生入学斤的每一件事都需要老师明确地教。这就要求班主任对常规管理预先作好安排，让学生了解生活在这个群体中必须遵守的规则。有了规矩，才能成方圆。当孩子们渐渐地学会了遵守班规，养成良好习惯之后，我们做起工作來也就轻松多了。开学初，我就针对一年级学生特点，分别从“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面，制定了细致的班规，以便于学生明确自C每件事时，怎样做才是正确的、优秀的，令老师表扬的，值得同学学习的。不过，制定班规还要注意做到“因人而异”。对某些同学适当地放低要求，使每个人跳一跳就

4、能摘到果子。如若整齐划一，可能会有一部分同学直接不想那对他来说菲常遥远的摘果子，干脆放弃。上学期，我与一年级学生一起制定了《一（8）珂规》，班规分“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面。除了大家遵守的共同内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“纪律”一项，对特别好动的孩子提出遵守课前纪律（不下位，不大声吵闹），遵守课堂纪律（不与同学打闹），允许坐姿不端或小声说话最多出现三次即为优秀等耍求可获得“棒棒卡”一枚，集五枚可换苹果一枚。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守

5、，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予奖励（在自己的长成智慧树上贴一个苹果）。有了因人而界的规范，每个学生只要通过努力，跳一跳，就能够得到。制定因人而异的班规，可以及时肯定每个学生的进步与发展，增强学生进步的信心与勇气，培养学生白我管理的能力。-X班级管理中，我采取由扶到放.循序渐进的班级管理方式，培养学生的自我管理意识，使学生逐渐向“自主管理”迈进。苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。一个优秀班主任在做经验报告时也说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的

6、班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”怎样才能成为优秀的班主任呢？那就是培养学生的口我管理意识，使班级管理向学生口主管理迈进。在实践中，我通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，让学生体会到自己就是班级的主人，从而，培养学生的自主意识，为创建“自主管理”型班级，打F扎实的思想基础。一年级初入学时的班级管理，是个松散的群体，班主任的T作繁琐复杂、千头万绪，这吋班主任需要事无巨细，一统到底，指导学生做好第一次。如：第一次起立，第一次举手，第一次回答问题，第一次整理

7、书桌，第一次整理书包……这时，学生特别有心，老师怎么说学生会怎么做。学生做好了第一次他就会知道怎样做才是最好的，正确的。经过一段时间，班主任在了解了每个孩子特点的同时，也留心了班干部的人选。大约一两周的时间，我通过自己平时的观察和同学们的反映，选岀几个各方面比较突出的学生担任具体的班级管理工作。在之后的班级管理中，我再采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式，对班干部进行培养、锻炼。如：给这儿位同学安排班级管理中的具体事务「课前领背占诗，整理教室卫生、课间安全（禁止学生大闹）等。即使如此，我对班内的大事小事，也不会太放松，因为他们毕竟年龄

8、太小，自制力差，否则，很难督促全班学生做好。如果注意培养班干部的自我管理能力和对班级的管理能力，充分发挥儿位班干部的榜样作用，他们会成为老师班级管理的得力助手。一个月之后，班干部能在老师到教室之前，督促同学们做好教室的卫