【精品】陈小萍论文

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1、江西省2011-2012学年职业教育优秀论文评选中职学校人文素质教育浅析［摘要］:随着社会主义经济的飞速发展，企业对人才的要求也是越来越高，不仅关注其能力，更加注重人文素质的培养。面对学生的差异及其困惑，利用多种形式重视学生精神世界的培育，开展人文素质教育，从而提升学生的人格价值，这在当今纷繁复杂的形势下显得尤为重要。关键词：传统文化历史知识现实事例开发教材张扬个性课堂教学正文当前的教育普遍存在着过于追求知识、技能和技术，而忽视引导未成年人追求智慧、认识人生、完善生命的不良倾向。教育家陶行知曾说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和

2、本领，也无甚用处。”而孟宪平在《试论职业教育课程改革的取向》一文中发出的质问：“当职业教育单纯以个别技能的高低来评价学生,是不是限制了人的个性发展？当一个专业总是固步自封地用一种模型打造着学生，是不是阻碍了人的个性发展？”值得我们警醒。中职学生年龄大多在14—17岁之间，正值青少年时期。青少年吋期是人格培养的关键期，亦是“育人”的黄金期，许多重要的价值标准、做人准则开始形成。这个时期的学生，往往生理发育在前，心智发展滞后，学校必须把关注学生的多方面智能发展放到重要位置。教育应该是幸福、快乐和完整的。“让每一个新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活”①

3、“因为教育的全部要义就在于培养和提高教育者与被教育者创造并享受幸福生活的能力。”②因此我们要根据这一时期学生的主要特点，改造他们的学习生活，提高学生的在校生活质量，制定出人文素质教育的主要内容。一、依托传统孝文化开展现代人文素质教育在中国重视教育的传统文化中，有着孔子朴素的孝文化教育观:“其为人也孝弟者，而好犯上者，鲜矣。”“弟子入则孝，出则弟……”“事父母，能竭其力；事君，能致其身。”③等等，它蕴含的重要内容是对父母的孝敬，对兄长的爱戴，对朋友的友善。一个人首先是在家庭中成长的，最初接受便是潜移默化的家庭教育。一个人要是生活在尊老爱幼、和睦相处的家庭

4、氛围中，他的性格往往表现得更为友善。孝道的传播和教育，又与人的责任感培养是一脉相承的。对父母的孝敬，对亲朋的友爱，实际上是对生命的尊重，是责任感的直接体现。责任感是道德行为的基础，是最普遍的、最广泛的、渗透性最强的社会规范，是培养人的道德品质和美德的一个重要途径。因此我们要依托这些朴素的教育观，结合现代家庭观念对学生开展人文素质教育。“要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人一一同志、父母、教师和'陌生者'的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。”④二、挖掘丰富多

5、彩的典型素材，于历史知识的传授之中开展人文素质教育在中华五千年浩浩荡荡的历史中，蕴含着不胜枚举的可对学生进行生命教育的极好素材，从仁者爱人、立志勤学、自强不息、到天下为公、精忠报国都有很多具体的事例和典型的人物值得我们宣讲。人们对种种历史现象、历史人物的认识，不是无动于衷的，而是常常怀着不同的情感，而情感是思想品德、信念形成的重要因索。当然这就要求我们在宣讲中要动之以情地去讲述历史人物和事件，给学生以爱憎分明的情感熏陶。如果我们能这样以中华民族历史发展进程为主线系统地有目的地给学生讲述人物和事件，一方面会使他们对本民族的历史有比较深厚的了解，而这种了解

6、不是建立在枯燥的大事记和干巴巴的结论上，而是建立在血肉丰满的事实和人物上，记忆当会更加深刻。另一方面会激励他们的民族自豪感、自尊心、自信心，树立正确的思想、信念和价值观，使他们成为社会主义现代化建设的合格人才。三、结合现实，以鲜活的事例开展人文素质教育将“知识水准”“考试成绩”视为标准，极大地忽视了学生的兴趣需要、能力培养和个性发展。以此界定为“差生”的现状让他们缺乏自信、玩世不恭甚至自暴自弃，而一想到将来的就业等问题，他们表现出来的便是迷茫和困惑。苏霍姆林斯基说过：“精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚味无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。”一个本身缺乏

7、爱的人要他去爱他人爱国家，这是不可企求的梦想。而让每一个学生都能感受生活的乐趣是学校的追求，因此我们更重要的是激发他们的热情，丰富他们的情感与思想，教育他们一种原则或理念。现实生活中，有很多感人至深的故事，值得我们挖掘，以成为生命教育的素材。比如说中央电视台一年一度“感动中国”人物的评选，就是“中国人的一部年度精神史诗”。一个个真实的人和一件件动人的故事，及其所包含的精神，让整个中国为之感动，让无数观众记忆犹新，它不仅是学生心灵的洗礼，而且对重构学生的审美、价值观，提供了丰富的养料及资源，为构建和谐社会提供了一个良好的精神文明环境。还有如面对各种灾难（

8、比如南方的冰冻灾害和四川汶川地震等）,又有多少催人泪下的故事该对学生们讲述啊！面对灾难，这些“