浅谈怎样运用错题进行初中数学教学

《浅谈怎样运用错题进行初中数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈怎样运用错题进行初中数学教学现在我们的老师们常常抱怨：一个题挝课时老师讲了很多遍，学生也做了很多次，可是还是有那么多的人做错。到底是什么原因呢？是老师上课没讲清楚呢？还是学生没有认真听讲呢？针对这一问题，我进行了一粥的教学实践，认为要从根本上解决这一问题必须从错题禾，教师要认真地研究学生发生错误的原因，要引导学生及时绪，便他们在认识错误、改正错误的过程当中黔口识、运用知识。教师只有及时查漏补缺，帮助学生克服思维漏洞，让学生学会弥补知识的漏洞，才能提高教学的有效性。因此，笔就从自身的教学实践中谈谈怎样怎样运用错题进行教学，以便培养学生严谨的学蛊度•、不要怕学生犯错教师在教学过程中，对于某

2、些问题不一n删而是可以放手让学生自己去体会和理解，即使错了，只要能从中获得经验,也是有曲例如：教师在讲授反比例函数第二节反比列函数的隱和性质时，往往会对下面的性质做出忠告：当k>0时，双曲线的两个分支分别在第一、三象限，在每一个象限内y随x的增大而减小……因此，我们在比较函数值时一窸明确，对应的两个点是否在同一分支上，否则不能运用这一性质进行判断。这样的“忠告”出于教师的教学经验，目的是让学生在此不要犯错误，或者少犯错误。试问这样做能达到目的吗？笔者认为：当学生出现错误时，我们不要去拦，不妨让他们错一回，然后启发学生自己去反思，找出错误的原因，力求学生自己去改变错误，这更有利于加深对知识的

3、理解，牢固掌握知识。二、运用错题本这一教学资源进行组织教学在实际教学中，学生在做题的过程中出现的错误是难免的，通过制作数学“错题本”，让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方，从而检查自己的教学行为。因此，在教学时要充分利用错题本这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”。在数学教学中，我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之一百的学好，但事实并非如此，仍然有一部分学生不能掌握。作为教师，我们最重要的应该反思自己的教学行为，哪个环节出了问题？笔者在教学中运用了错题本，深切感受到错题本的好处。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师发现教学问题，改进教学方法，及时调整教学策略和指导学

4、生学习方法的重要手段。因此，错题本无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。错题本能培养学生良好的学习习惯和态度，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；而且能帮助学生解决零散、疏漏等问题。它也能帮助教师反思自己的教学，从中发现教学存在的问题，调整教学策略。三、教会学生分析错题的方法一个错误就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的解决办法，错误就会在任何时候可能发生，而且会重复发生。这个规律可以帮助学生找出错点，分析错因，做出对策，总结出预防错误的要点。从而做到知其然，还可以做到知其所以然，真正举一反三，从错题中得到提高。同时它又是一份

5、可贵的资料，在老师的指导下，以错题管理为依托，精选适用自己的资料，精选自己有必要多做的练习。在平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。一个单元或一块内容结束，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。最了解自己的学习情况的莫过于自己，以及自己的老师，而对自己的情况有一个直观的呈现无疑是错题本，这面镜子能最大限度地显现自己的不足，因而也是选用资料的重要依据之一。四、精选错题作为例题进行教学根据信息的传

6、递与保持规律，教学中的反馈必须留出时间，留足空间，边讲边练，讲练结合，使师生有思考的空间,达到有效调控的目的。因此针对学生存在的普遍性问题，在日常教学过程中，把错题本中的错题当作例题在课堂上讲解，往往事半功倍。