关于后进生的论文

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1、如何培养后进生现行教育中，由于学生不同智力水平，不同家庭环境，不同的性格，行为习惯等，班级屮总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。他们一般都貝有敬感、多疑、封闭、口悲的心理特征。后进生渴望老师和同学的帮助，但又缺乏勇气与自信。因此木学期在培养学生学习的自信心方面，着重对后进生王力进行观察与研究，并对他进行切实可行的心理辅导，增强学习自信心，促进其学习成绩的捉高。一、个案描述（一）个案的基本状况王力，男，13岁初一芦浦屮学的学生，学习成绩差，考试成绩经常排在后儿名，性格上，胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方而冇问题从不向老师和同学请教，上课从不主动举手回答问题。（二）家庭背景父

2、母离异，父亲在外地经商，母亲改嫁，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。很少交流学习方而的情况，父亲偶尔回家一次，也很少过问。家里还有一个妹妹，比较懂事，学习成绩较好。平时在家他有欺负妹妹现象。总之，这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。二、个案分析或追踪对该生升入初屮几个月来的观察与了解，我发现王力与多数同学不交往，存有遇事无谓所心理、压抑心理、固执心理、自卑心理。形成这些心理特征的原因我主要归纳以下几种：（一）家庭溺爱通过家访了解到在家里，他是个“小皐消”，所有的事情都让着他，如在家他是电视迷看起电视来连

3、吃饭都不吃的，奶奶心疼怕饿坏了肚了，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另夕卜，在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事），这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到怵I难吋，就会退缩不前，一厥不振。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们的思想就是只要能t大成人就可以了，农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得王力长期处于溺爱Z中，缺乏良好的沟通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不坚强无所谓的心理和固执心理。（二）缺乏父爱与母爱父母是人生的笫一任老师。王力家庭父母离异，父亲在外经商无时间在家，母亲改嫁，因此父爱和母爱

4、完全被他的爷爷与奶奶代替，当然父母与孩了的交流方式和祖父母有很大的不同的，这种爱是无法直接代替的，在学校学习期间，与同学交往吋，他们都有父母的关怀和照顾，这是王力非常羡慕的事情，但自己这方面确实乂存在着缺陷，导致王力产生自悲心理，因此不喜欢与同学交流关于父母的话题，冇些想法原木可以与父母交流的，却不想与祖父母交流，导致这些想法无法交流，只好放在内心里，压抑心理逐渐产生。（三）集体的排斥王力所在班级，大部分同学尤其是男同学都很活泼，性格外向。王力在班上总是很“显眼”，经常考试挂“红灯”，上课不认真听讲，作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多，全班同学会异口同声地说是王力，

5、这种歧视导致王力，失去了自尊，因此自闭，内向脱离群体之外，他没有信心和同学交流,孩子时期是个争强好胜的时期，若不能被他所向往的群休接纳，内心该是多么的痛苦老师是人类灵魂的工程师，有责任也有义务去挽救这些孩子，给予他相应的疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长，老师、伙伴交流，促进心理索质不断优化，心理逐步健康，成绩也有所进步。三、个案指导的设想及实施（一）、家校相通共同教育深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式，但与老人交流中发现他们对王力的教育思想很难转变，后来了解到他还冇个姑妈，读初屮时王力经常住在姑妈家，于是我亲自去找他姑妈谈家庭教育对王力的影响，得到

6、他姑妈的大力支持。建议他们在家对王力不能百依百顺，应该让他做到自己知道应该做的事。例如对人要有礼貌，吃饭时不要看电视，要认真读书……他都知道应该做到这些事，做到了表扬，坚持做了要好好夸奖。要求他做好口己承诺的事。孩了很会保证，我们做大人的一定要孩了保证前仔细想想，自己的承诺能不能做到，不要轻易承诺。一旦做了承诺，就必须做好。决不迁就孩子不合理的要求，现在的孩子见识多，常常会提岀一些不合理的要求。我们一定不能答应。不论孩子怎么闹，都不耍退让。回家时耍与他进行学习上的沟通，使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”。我每学期都坚持做到有计划地对王力进行家访了解情况。（二）、搭建平台激

7、励成功1、课堂上有意识地提问在我的课堂上，我每节课都会设计难度较低的问题让他来回答，第一次的回答他没有感觉，多次的课堂上成功表现，使他对自己的学习有了新的认识“我能行”。后來我又联系其他老师一起对王力进行课堂上的有意帮助，做类似的实验，收到较好的效果。2、课外让他做到“每H—问”课外要求他每天问老师一个问题，开始时，很难做到。第一天做了，第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的，何况他是后进生，针对这种情况我经常主动去问他，“今天的问题准备好了吗