说课教学设计

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1、说课教学设计教材分析：1.对于一元二次方程，配方法是解法中的通法，它的推导建立在直接开平方法的基础上，他又是公式法的基础：同时一元二次方程又是今示学生宁习二次函数等知识的基础。一元二次方程是小学数学的主要内容之一，在初小数学小占有重要地位。我们从知识的发展來看,学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过的一元二次方程、二次根式、平方根的意义、完全平方式等知识加以巩固。初中数学中，一些常川的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想，如观察、类比、转化等，在本章教材屮都有比较多的体现、应丿IJ和提升。我们想通过一元二次方程来解决实际问题，首先就要学会一元二次方程的解法。解一元二次方程的基木策略是将其转

2、化为一元一次方程，这就是降次。2.本节课由简到难展开学习，使学生认识配方法的基本原理并掌握具体解法学生分析：1.知识掌握上，九年级学生学习了平方根的意义。即如果如果X?二a,那么X=±o；他们还学习了完全平方式X2+2Xy+y2=(X+y)2.这对配方法解一元二次方程奠定了基础。2.学生学习本节的障碍。学住对配方法怎样配系数是个难点，老师应该了以简单明口、深入浅出的分析。3•我们老师必须从学生的认知结构和心理特征岀发，分析初中学生的心理特征，他们冇强烈的好奇心和求知欲。当他们在解决实际问题时发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或可化为一元一次方程的其他方程吋，他们口然会想进一步研究和

3、探索解方程的问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方式、二次根式，这就为我们继续研究用配方法一元二次方程奠定了基础。教法学法教学目标：(一)知识技能目标1•会用直接开平方法解形如(X+m)2=n(n^O)2.会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。(二)能力训练目标1.理解配方法；知道“配方”是一种常用的数学方法。2.了解用配方法解一元二次方程的基本步骤。(三)情感与价值观要求1•通过用配方法将一沅二次方程变形的过程，让学生进-步体会转化的思想方法，并增强他们的数学应用意识和能力，激发学牛的学习兴趣。2.能根据具体问题的实际意义，验证结果的合理性。教学重点和难点：教

4、学重点：用配方法解-元二次方程教学难点：理解配方法的基木过程教学程序：教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知识（提问）如果X2=a,(aMO)那么X=±2、如果X2+2Xy+y2=9,那么X+y=?X2=9X=?巩固直接开平方法解方程为配方法打下基础1、填空：⑥4,4,①X2+8X+()2=(X+_)2②，②X2-X+()2=(x-_)2③X+学会利用完全平方知X2+MX+()J()2识填空初步配方为后而学习打下基础2、X2+8X+7=O如何变形可问①②的名称分别为得到(X+4)2=9①VX2+8X+7=O什么？①为移项・・・X2+8X=-7②AX2+8X+()2=()2即(X+4

5、)2=9问①②③④的名称⑦为配方二、导入新课，讲授3、3X2-6X+2=0如何变形可分别为什么？①为移项新知识得到(X-l)2=①V3X2-6X+2=O⑧为二次项系数化・•・3X2-6X=-2为1②AX2-2X=-③AX2-2X+1=-+1⑨为配方④・・・(X-l)2=⑩写成完全平方式1＞移项：把常数项移3、怎样解方程X2+6X-16=0到方程的右边；①移项X2+6X=162、配方：方程两边都②配方X2+6X+9=16+9加上一次项系数绝对③左边写成完全平方式值一半的平方；(X+3)J25注重解题步骤3、变形：方程左边分④X+3二土5解因式，右边合并同⑤X+3二5或X+3二・5类项；X1=2

6、/X2=-84、开方：根据平方根的意义，方程两边开平方；5、求解：解一元一次方程；6、定解：写出原方程的解注重配方过程，得出(1)X］二5,X2=8两个实数根。三、巩固知识例题点拨：例1解方程(2)X!=1,X2=・(1)2X2+1=3X(2)3X2+8X-3=0分析;根据导入新课知识可以配方变形，再用直接开平方法求解例2解方程(1)X2+8X+9=0(2)4X2-12X+9=0(3)3X2-6X+3=-l例3解方程(2X+1)(X+2)+2X-18=0此方程对整理为2X2+7X-16=0例4证明方程2X2-5X+7=0没有实数根四、拓展延伸1、用配方法解下列方程(1)X2+8X=33(2)

7、2X2-3X+4=0(3)X2-X+1=O2、当x为何值时，代数式X2-8X+12=X3、求证：方程有两个相等的实数根？4、解方程：3X2+2x-a=0怎样判断？学生按时完成一元二次方程节的三种不同形式：(1)有两个不等的实数根；(2)冇两个相等的实数根(3)没有实数根。让学生明白需要先整理成一般形式后才能配方。计算一元二次方程根的判别式1题为配方法解方程的基本题型2、3题为变式方法解4题为开放性使用型题五、