说课比赛教学设计

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1、美国1787年宪法教学设计一、【教材分析】【学情分析】【设计思路】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学策略】【教学过程】【反思与感悟】3.情感态度与价值观：通过对本课的学习，为学生建立起基本的对特定政治制度发展的认识的历史思维，培养学生客观全面地分析问题的能力，使学生建立起具体问题具体分析和用“长时段”思维看问题的认识和方法。三、教学策略设计1•教学重点与难点重点:难点：2.教学方法：教师讲授和学生自主探究法，情景设置法。3•教学手段：多媒体4.教学课时：1课时5.教学创新:(1)导课环节，设置情景，演唱美国国歌，使学生快速进入课堂氛围。(2)构建主线，为

2、学生构建本课的清晰逻辑，以此带动对课文知识点的学习。(3)跳出传统教学路径，分析美国两党制这种资产阶级党派政治的历史本质。四、教学过程设计：本部分着重介绍本人在教学中的创新点，一些具体的知识点虽不单独在此介绍，但也在教学的总体安排之中。1•导入新课:教师演唱美国国歌《星条旗之歌》(TheStar-spangledBanner),在课堂上进行情景设置，并对学生发问：“星”代表什么（美国现有州数），“条”代表什么（美国建国时州数）；美国为什么会从最初的13个“条”发展到现在的50个“星”。以此，引出正文副标题：美国政治的原则与变通。所谓原则就是指美国的宪政，是静的标准；所谓变通

3、就是指美国的党政，是动的灵活。党政与宪政就是本课的学习内容，美国1787年宪法和美国两党制。以往的教学中，常常将党派政治的学习独立与宪政，看不到他们之间的联系。基于此，有必要为学生树立完整地关于美国政治的变化。2•构建主线：在本部分，我将关于美国1787年宪法的内容做了重新安排，并设计了一条逻辑主线安插知识点。本课编者对美国1787年宪法的安排使用了三目内容进行说明：第一目“年轻美国的窘境”，说明美国完成独立战争，建立国家后的种种危机；第二目“制约权力、平衡利益的宪法”，说明美国宪法的基本原则；第三目“从“邦联”到“联邦”，说明美国在颁布宪法后的种种变化，并有效地解决了危机

4、。我对这三目做了重新安排，即第一目——第三目——第二目。将美国拥有宪法前后的状况进行对比，然后再说明美国宪法的原则。以此得出一条关于美国宪政的逻辑思路：美国政府建国初因无权而使美国陷入种种危机，为解决危机而颁布美国1787年宪法，使美国有效地应对了种种危机而走上正轨，然而美国政府的权力虽得到加强，但1787年宪法同样设计了一些原则使美国避免出现绝对权力威胁民主制，同时加强了凝聚力。按照这个思路，勾画出了一条逻辑主线：无权——“集”权——制权。在课堂中，我也将它作为板书，进行授课。在课堂上，通过学生自主学习和小组讨论的形式，让学生对美国政府无权和集权状态下的美国进行具体知识的

5、对比，得出先后变化。变化主要体现在“政府权力、国内经济和军事安全三个方面。通过演示法，让学生认识到三权分立原则在“制约绝对权力”出现上的作用。同时着重强调“平衡三对利益”问题的学习。强调美国宪法拥有这两大原则，使美国做到了抑制绝对权力和增强凝聚力的目标。勾画主线的好处在于强调本课的重难点所在：美国1787年宪法出现的必要性和该宪法的基本原则。学生建立起了比较明确的学习目标和知识体系。2.分析美国两党制演变的本质：本部分主要谈论的是课文第四目关于美国两党制的教学内容。在教传统的教学中，对美国两党制的学习注重对今天美国两党制历史形成过程的讲授和两党制本质的学习。前者是以“终点”

6、即今日两党为阐发，两党制的历史演变为背景。两党制本质为两党都代表美国资产阶级，两党之间为相互制约的关系。这些内容当然是必不可少的。但我认为前者“美国两党制的演变”的讲授，必须有所深化。美国两党制的演变经历了四个阶段：建国初，党派政治模糊；建国后不久，两党制出现；十九世纪中叶，形成经过重新组合，并代表地方利益的民主党和共和党；十九世纪后半叶，形成今日所见的美国两大政党。若局限于介绍上述内容，并无太大实际意义。且如此，也仅仅是在讲授知识点，而非直击考点。有必要将这部分内容作为锻炼学生历史时间过程思维的有效材料，并让学生充分认识美国两党制演变的本质内涵。以上两问题实为一问题。美国

7、两党制演变的实质，是美国在不同历史阶段政治经济环境变化在党派政治上的反应。举一例：十九世纪中叶，以往的党派开始重新分裂组合，划分成代表你美国南北两方的利益代言人。党分南北，表明是美国政治环境的变化使党派有了重新变化的条件和必要性。美国每个时期的党派变化都是如此。所以，我们不应单纯地讲授党派政治的演变，还要介绍党派政治为什么变化。让学生深化对党政的认知，即党派是某一阶层和阶级的代言人。以上便是我的教学创新点。也是本课的精华所在。请各位老师雅正。板书：宪政：无权集权制权1781年《邦联条例》1787年《联邦宪法》制约权