持续默读在中小学英语教学中的应用

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1、UA略罄鞋AC¨iNG嚣ok嚣持续默读在中小学英语教学中的应用北京师范大学外国语言文学学院罗少茜李知醒【摘要】持续默读是一种给学生提供自主阅读机会的方式，有助于中小学生英语阅读习惯的养成和阅读能力的提高。本文围绕持续默读的操作过程及其应注意的事项，结合实例阐述了持续默读在中小学英语教学中的应用。【关键词】持续默读；阅读材料；自主阅读；阅读习惯一、弓l言Aranha(1985)在印度某所学校让四年级的接触大量可理解性的输入材料是掌握第二学生接受一段时间的持续默读后，用完形填空语言的关键因素，自由自主的阅读是让外语能来检测学生阅读成绩的变化，结果存在显著的力获得提高的好方法(K

2、rashen，1985)。持续默差异性，证明持续默读对学生的阅读成绩产生读(SustainedSilentReading，简称SSR)正是一了积极的影响。李兴勇(2012)在四川成都一种给学生提供自主阅读机会的方式。所外国语学校进行了实验，研究持续默读对学1．持续默读的定义生阅读成绩的影响，对实验组和对照组学生进持续默读是让学生每天在一个固定的时间行前测和后测，结果显示九个月的持续默读能安静阅读的一种读书活动。在这一活动中，学够对学生的阅读成绩产生显著性的积极影响。生自主选书和换书，不仅拥有不受打扰的阅读(2)持续默读对阅读态度的影响时间和观察教师示范良好阅读习惯的机会，而

3、持续默读不仅对学生的阅读成绩有积极且不必就所读内容参加钡0试或撰写读书报告的影响，对其端正阅读态度也有一定的作用。(Gardiner，2001)。在Cline和Kretke(1980)实施的初中持续默读2．持续默读的影响项目中，参与长达三年的持续默读的学生比参许多学者研究了持续默读对学生阅读成绩与项目前对自选阅读书籍和去图书馆读书都有和阅读态度两方面带来的影响。了更积极的态度，对阅读重要性的认识也更深(1)持续默读对阅读成绩的影响刻。①母语环境下持续默读对阅读成绩的影响阅读态度的改变伴随阅读习惯的养成。在Lanford和Allen(1980)的研究中，实Kirby(2003

4、)研究了持续默读对九年级学生阅验组和对照组的学生都照常接受基础阅读项目读态度和阅读习惯的影响。前测与后测对比结中的阅读指导。实验组的学生每天有持续默读果显示，在持续默读后，学生的阅读态度和阅的时间，而对照组的学生在这段时间内进行多读习惯有了比较明显的积极变化。样化的课外活动。实验结束后，实验组学生的综上所述，持续默读可对学生的阅读成绩阅读成绩要明显优于对照组学生的阅读成绩。和阅读态度产生积极的影响。为了让教师了解Birmingham(2006)也得出了与Lanford和Allen持续默读的具体实施过程，以便在日后的教学(1980)相同的实验结论。中开展持续默读，我们从持续默

5、读的操作过程②二语环境下持续默读对阅读成绩的影响和注意事项两方面来详细介绍。o中小学外语教学(中学篇)2014年第11期二、持续默读的实施过程以按系列内已经标注的等级来排列材料难度等1．阅读材料的来源级；如果是非系列读物，教师可以根据一些阅根据McCracken和McCracken(1978)的读测评体系来确定级别，如蓝思阅读测评体调查，持续默读成功的最大障碍是缺少适合学系(www．Lexile．com)的免费数据库。蓝思阅生阅读的阅读材料。如果没有大量不同题材和读测评体系主要从语义难度和句法难度这两个难度的阅读材料，持续默读将很难开展。阅读维度来衡量读物难度，并以L为单位

6、界定读物材料可以是课外英语书、英语报纸、英语杂志、难度，L分值越低，读物越简单。例如，Harry英语漫画，学生自己制作的英语书也可以作为PotterandPSorcerer’sStone的难度等级为880L，持续默读的材料。阅读材料可以从以下多个渠而HarryPotterandtheOrderofthePhoenix的难度等道收集：级为950L。首先，学校应当认识到持续默读的重要性，(2)确定材料合适度拨出图书经费，给每一个班级配备几套英语课教师在提倡学生选择自己感兴趣的阅读材外读物，用于开展持续默读。其次，教师可以料的同时，也应提醒他们考虑自己的阅读水平。鼓励学生用自己读

7、过的阅读材料充实班级图书为了帮助学生选择适合自己阅读水平的材料和馆，给其他同学提供阅读的机会。检测特定的阅读材料是否符合自己的阅读水平，除了学校购买和学生捐赠的阅读材料外，一种常见且易行的方法是“五指测试”(Five—教师也可以为持续默读活动提供丰富有趣的阅fingerTest)。具体做法为：让学生翻到书的任何读材料。例如，教师可以将旧课本中那些没有一页开始阅读；每碰到一个生词就伸出一个手指；在课上讲过但内容丰富、有趣的故事裁剪下来，当学生读完该页后，数一数他们总共伸出了多装订成书。同样，订阅英语报纸的学校，教师少