朗读在英语教学中的运用

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1、朗读在英语教学中的运用朗读在英语教学中的运用摘要：朗读在英语教学中起着重要的作用，提高学生的朗读水平，有助于培养流畅自然的语言习惯和语感，提高口语的熟练程度,加深对教学内容的理解。关键词：英语朗读；朗读作用；朗读问题；朗读技巧%1.英语朗读英语教学的重要性心理学大词典把朗读定义为“视觉器官感知文字材料的基础上,由言语器官发出声来，再由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法，这是一种眼！口！手！脑协同动作的过程”o多种感官的参与有助于学生更好的加深和巩固对英语的词汇的印象，理解语法及语篇的内容，能使已掌握的语言技能得到熟练和巩固，有助于培养流

2、畅自然的语言习惯和语感，提高口语的熟练程度还可以弥补学生由于缺乏语言环境而导致的阅读量和听说量的不足。通过朗读，教师还发现学生词汇，语法及语篇学习方面存在问题，教师在讲解过程中，重点讲解学生觉得难的部分，提高教学效果，因此不同英语水平的学生,通过课堂的朗读，英语水平高的讣他们更高，不高的让他们在原有基础上提高。下而将着重就如何有效提高英语的朗读水平，对英语朗读的基本方法及教学技巧进行探讨。%1.学生朗读存在的主要问题及原因笔者在教学的过程屮，发现大部分同学朗读词汇时很大声，清楚,流畅，读得非常准确，但在读词组和句子甚至是语篇时就漏洞百出了,有的很

3、难让人听懂，发音变得模糊，没有节奏，没有停顿，没有轻重之分，也不流畅，听起来很费力，学生读起来也很费劲。具体问题体现在；语篇中有部分生单词，导致学生读起来断断续续，同时对文章还不是很理解，使得学生没有信心读下去；没有掌握好停顿的技巧,有的学生就在词与词之间停顿，不考虑意群的划分，没有清楚的语法概念，导致语流频繁地被停顿打断时，语言的流利性和信息的连贯性受到较大影响，还有的同学根本就不停顿，只是受到生词干扰时时断时续，断句很不口然，使得语流破碎；即使有停顿，但是停顿时间过长，语音语调单一，没有轻重和节奏，整篇文章就是一个调，很少考虑哪些单词重读，哪

4、些弱读，较少依靠音高的重设，缺乏语言的抑扬顿挫。三•英语朗读的基本要求与技巧1.选择朗读的材料选用的材料不能太落后，不实用的或枯燥性的材料，要结合自己的实际，可以选择生词较少，难度较小的文章来朗读！各种题材可以有所涉猎，可以把上课用的教材当做朗读材料，也可以把新概念的文章或者英语名篇名作当做朗读材料。不管选择何种材料，拿到一篇文章后，我们不要急于放声朗读。首要是先流览一遍全文，目的是找出文章中的全部新单词，并在其下方划上标记，然后通过查词典來读熟生词，这是因为新单词的攻克是语流通畅的基础，还需要对整篇文章的理解，弄清句子，文章结构，分清层次，总结

5、归纳，弄懂文章的内容，文化背景，写作背景，感悟作者的用意等。你越理解文章的内容，你就越能进入书的节奏和感情，从中得到的乐趣也就越大。这样才能发自内心，有感情的朗读，如出于己口，越积累越丰富，越丰富越自然贯通。2.处理好音际关系音际关系指的是连贯言语中的语音，这里包括爆破，连读，同化等。爆破咅是指发咅器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个，即/p/,/b/,/t/,/d/,/k/和/g/,这6个爆破音中的任何两个音素相邻时或者在/m/,/n/,/l/,/s/的前面时不完全爆破。前者发不完全爆破咅，后者则要完全地彻底地进行爆破

6、。连读是指在同一意群中，前一词以辅咅咅素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子吋，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起。音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。如/t/+/j/二/t/；/d/+/j/二/d/；/s/+/j/=//o1.区分意群与语调意群，就是构成一个意义单位的一组词。朗读是以意群为单位进行的，朗读要止确划分一个个意群，才可能知道朗读时在何处停顿,停留长短及控制朗读速度的快慢等，在念…个意群时，还有长短轻重Z分，语句有重音节奏和语调，也就是在语流Z中有轻重缓急及升降高低的变化（即抑扬

7、顿挫）。4、运用恰当的朗读表情朗读主要靠有声语言來表达思想内容和情感,但若辅以眼神，手势等外部动作，则更有助于朗读效果，只有朗读内容和表情动作配合得恰如其分，动作和声音融洽在一起，才能起到增强语言的感染效果。纪玉华（1999）提出要对英语语咅课程进行改革，建议改传统语咅课改为英语朗读艺术课。他认为朗读艺术课不仅要包括传统语音课的内容，还要把常见语篇类型（包括小说、童话、散文、专题讲座、解说词、公共演讲、新闻报道等）的各种范文的朗读规则和常见的朗读表情纳入课堂教学中，而且作为重要的内容精讲细练。四•总结朗读是一个复杂的，多层次的过程，涉及语言能力的

8、各个层面,反映了学习者所掌握的语言知识,因此英语朗读在英语教学中起着重要作用，要发挥英语朗读在英语学习中的积极作用，通过朗读可以加深对学