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1、自然拼读在小学英语教学中的合理运用自然拼读法的皋本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字•母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出來，即做到见其形，知其音；听其音,知其形。一、音、形结合，教给学生简单的发音规律，建立音形相应的规则英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律來记忆单词，记忆单词就
2、相对容易了。我尝试了很多方法，让•学生不会把音标跟语文的拼音混淆，而且可以利用拼音与英语的相通性，教给学生一套简便的单词记忆法。（-）先发制“音”凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“kangaroo”，三年级学生认为比较长，可按以下顺序出示，an[an],kan[kan],ga[?],oo[u：],roo[ru：],kangaroo.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。又如"piano",把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音,就能够根据其读音拼写
3、出这个单词来。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。(-)先分再合单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方血掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学"baskelbair,时,可以把它拆分为“basket”与“ball”；"butterfly",可以把它拆分为abutterv与“flywatermelon”拆分为"water”和“melon"uskateboardM可拆分为"skate”和“board”等等。(三)“远亲”不如“近音”英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单
4、词系统地记忆。例如教学：face时，同时可以岀现：cake,bake,lake,教学too时，出现two,教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。对于近音词，可以通过做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。，或者做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。二、以直观为原则，让学生快速理解单词的“意”让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低屮年级的学生，我坚持以直观为原则。教学水果、学习
5、用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）。形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，infrontof的front,playwith的with,避免把抽象的词弄得复朵化。三、设计游戏帮助记忆，激活学生学单词的兴趣（-）中英互换、看图背单词教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片,则
6、要说出其屮文；如果是屮文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。（二）相同词首或相同元音单词拼读赛全班分小组，教师说一个字•母（如：D）,第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母D打头的单词，如：desk,dog,duck等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。（三）思前想后学完数字示，教师让全班学生依次报数，然后老师说一个数，如utwenty"贝lj19号和21号应立即起来并用英语报数unineteen""twenty-on
7、e"o也可以老师说一个数字,如“seven”,8号站起来报数“eight”。不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。四、创设情境运用，促进学生牢固掌握单词词汇是构成语言的基本材料，单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难以适屮，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。口语课给了我们一个很好的环境,我们要以课前5分钟和口语谍作为立足点,逐步引导学生从课堂延伸
