浅谈小学英语story time版块的教学策略

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1、浅谈小学英语storytime版块的教学策略　　【摘要】新版牛津小学英语每一个单元的第一个版块是storytime，对于storytime教学，多数教师忽略了阅读教学，忽视了真实语言的学习和运用，而是采用游戏、表演、活动等方式，而进行语言点的学习、语法知识的习得，出现了形式大于内容的弊端。本文以小学英语的storytime为教学案例，谈谈storytime教学的体会和感悟――莫让形式大于内容。　　【关键词】小学英语storytime版块教学体验语言　　一、课题背景的提出　　新版小学牛津英语较之于修定前的英语教材，板块内容有所变

2、化，由原来的partA变成了趣味性的故事，而不是纯粹的阅读教学，原来的partB融入到storytime中。显然，教材的编写意图是随文而识字，将单词、短语等融于故事中，在读故事、讲故事中渗透这些语言点。为此，教材的改版为我们提出新的要求：单词教学在文本中展开。　　但是教材的改版，没挡住教师走“穿新鞋、走老路”的路，熟悉了多年的阅读教学、词汇教学的分离教学的模式，教师们习惯用游戏、表演、活动等方法先进性词汇的教学，创设“动”、“活”的课堂，促使学生动起来，课堂“热闹”起来，然而，各种活动之后，所剩时间寥寥无几，一两句话结束sto

3、rytime的阅读教学，学生对storytime的理解和输出存在一定的“空白”，对这部分的学习仍然困难重重。因此，这种重形式、轻内容，形式大于内容的做法应该避免。　　二、教学流程　　笔者对某位教师的storytime“Onthefarm”的教学案例，进行了实录，截取了改部分内容的引入和理解的教学片段，以作为课题分析的案例。　　1.情境导入。　　T：Whatdidyoudoduringthenationalday？　　Ss：…　　（一位学生提到到农场干活）　　T：Whatdidyoudothere？　　S1：Ipickorang

4、es.　　（教师指出，过去了的事情，动词不能用原形，而应该用过去式形式，pick的过去式是picked）　　S1：Ipickedoranges.　　T：Whatelsedidyoudo？　　S1：…　　教师呈现在农场里人们忙碌的身影而呈现一些短语，pullupcarrots、tasteoranges、milkcows、waterflowers等，并逐个说明这些词组中的中心动词的过去式形式，再继续上面的对话。　　2.游戏法。开展“actandguess”游戏，学生模仿人们摘苹果、拔萝卜等的动作，其他学生说出动作代表的词语。　　3

5、.chant的使用。　　Whatwhatwhatdidyoudo？　　Pickedpickedpickedoranges.　　……　　4.阅读storytime。　　（1）图片法。Lookatthepicture.HelenandNancyaretalkingabouttheirNationalDayworkingonthefarm.Guesswhattheydidonthefarm.　　（2）提出问题，听力训练。　　Whatdidtheydoonthefarm？　　Weretheyhappy？　　（3）读课文。　　a.PK录

6、音。　　b.小老师领读。　　c.接龙读。　　5.作业布置。　　反复朗读，争取背诵，记住本节课所学的单词和短语，巩固一般过去时。　　三、案例分析　　1.课例分析。这个教学案例，形式上学生动了起来，课堂也异常活跃，图片法、游戏的开展、表演猜词的运用、针对假日生活的回顾和交流等无不体现快乐教学、愉快学习，力求构建乐学的氛围，教学方法、方式多样化，互动课堂的创建也与新课改的宗旨相吻合，从某一个层面上看，这节课似乎是一节优秀课，值得推崇和借鉴的课。但是，审视这节课，不无过多的粉饰之嫌，形式大于内容，形式化的教学，语言内容的学习、stor

7、ytime课文的阅读，几乎是一带而过，对于阅读教学显然有虎头蛇尾之感，简单的一幅图片的三言两语的谈论，两个问题的回答式的听力训练，等于对课文内容的阅读理解的片面，各种形式的读也不乏走形式和走过场的嫌疑。再通过当堂检测，学生们对这节课的词语并没有真正掌握，更不用说storytime的阅读、理解和掌握了。　　2.应对策略。基于上述陈述，在设计storytime的教学时，可以适当铺垫，情景导入后就进入课文的学习，再进行适当的课外拓展。直接以Helen和Nancy在农场干活的场景而进行课堂气氛的渲染，去掉游戏、表演等环节，以freet

8、alk而进入教学的主题。　　（1）力避形式大于内容。新单词、词组的处理，融于故事情节中，而不是再另外设置情境，专门训练。让学生根据故事情节，根据上下文和课文中的插图而猜测，为阅读教学扫除障碍即可。（2）体现“故事“性。既然是storytime就应该凸显“story”这一主题，