数学北师大版五年级下册《带分数乘法》教学设计 ：蒙城特校 武亚楠

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1、《带分数乘法》教学设计蒙城县特殊教育学校武亚楠教学内容：全日制聋校实验教材数学第十三册第二单元《带分数乘法》。教学对象：七年级聋生教材分析：本节课的内容是在一个数乘以分数的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要知识点。内容看似简单，但繁杂的计算步骤对聋生来说有一定的难度。学情分析：聋生由于听力受损，使得他们的理解接受、抽象逻辑思维能力都欠佳，本节课的知识点在理解方面对聋生来说不难，但要想正确迅速地计算仍存在一定的困难，需经过反复的练习巩固才能达成本节课的目标要求。教学目标：1、通过计算、比较等活动，使聋生掌握带分数乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2、通过合作、互助等学

2、习方式，培养聋生的自主学习习惯及合作学习能力。3、激发聋生的学习兴趣，培养聋生分析问题和解决问题的能力。教学重难点：熟练掌握带分数乘法的计算方法。教学方法：讲授法、谈话法、练习法、陶冶法教具：多媒体课件教学过程：（一）情境谈话、复习引入1、热身健康巧手操，伴奏《最幸福的人》。以最幸福的人为伴奏，希望同学们和听课的老师都能成为最幸福的人。2、收集信息，提出并解决问题。（课件出示）七年级的黑板长米，宽米，？（昨天老师让大家用米尺测量黑板的长和宽，并且用假分数表示，你们量完了吗？根据这两条信息你们都提出了哪些数学问题呢?）生答师板书问题。（黑板的面积是多少平方米？黑板的周长是多少平方米？长比

3、宽多多少米？宽比长少多少米？生选择一个喜欢的问题进行解答，然后集体订正。【设计意图】用收集的信息引入，激发了聋生的展示欲望和学习兴趣，促进了聋生自主学习。（二）合作探究、感悟新知1、教学例1（课件出示）例1.七年级的黑板长4米，宽1米，黑板的面积是多少平方米？（1）生观察两题的不同之处。（上面的题中是假分数，而这题是带分数。）（2）通过比较揭示课题（板书：带分数乘法）黑板的面积怎样算呢？列式：4×1=带分数的乘法怎样计算呢？这就是今天学习的主要内容，板书课题。接着提问：“能不能把带分数转化成我们学过的分数进行计算呢？怎样转化呢？”（把带分数化成假分数。）如果学生一时想不出来，教师可以进

4、一步启发引导。（3）学生独立尝试解决，可在组内讨论、互助。（4）一生展示结果，师讲解订正。2、教学例2（课件出示）例2.黑板的宽是米，长是宽的２倍，黑板的长是多少米？黑板的面积是多少平方米？（1）教师：“第一问要求什么？”（黑板的长是多少米。）黑板的长和宽有什么关系？应该什么方法算？（学生口述师板书）（求一个数的几倍是多少用乘法算）（米）学生独立解答第二个问题，师巡视指导。然后学生展示答案，师讲解订正。3、小结：从上面两个例题中我们可以总结出分数乘法中有带分数的，应该怎样做？得出：通常先把带分数化成假分数，然后再乘。（课件出示：分数乘法中有带分数的，通常先把带分数化成假分数，然后再乘。

5、）【设计意图】通过讲解、合作互助，引导聋生分析和认识问题，以聋生获得系统的科学知识，提高了聋生分析问题和解决问题的能力。（三）生活应用、练习升华（课件出示）一辆公共汽车每小时约行千米，从蒙城县城到立仓镇约需要时，立仓镇距离县城有多远？【设计意图】生活化的练习，使聋生感受到数学与生活的紧密联系，获得了运用新知识解决生活问题的成功体验。（四）全课总结、评价体验1、这节课你们学会了什么？有哪些收获？2、留言条：你对这堂课的内容掌握得怎么样？老师怎么做能够帮助你们更好地理解内容？【设计意图】通过回顾，帮助聋生梳理知识，加深理解与掌握；教师还可以更好地了解学生对知识的掌握情况，有的放矢地开展后续

6、教学工作。（六）生活作业、拓展深化1、便利贴记录别人在课堂展现出来的优点。让学生把今天从其他同学身上学到的东西记录在便利贴上，然后张贴到教室的“同学习共进步”栏目里，明天上课时大声地读出来。【设计意图】拉近了聋生之间的距离，使聋生能够共同成长、进步。2、走进生活：计算长方体冰雕的体积（课件出示）昨天我们欣喜地迎来了2016年的第一场雪，大雪过后白茫茫的雪景真美丽！看我们的校园已换了新颜，这里还有更多的美景等着同学们去欣赏！大雪过后不仅雪景美，雪雕和冰雕夜很美！现在让我们一起来欣赏美丽雪雕和冰雕。要想雕刻出这么精美的雕塑，离不开准确的计算，所以同学们一定要学好数学，做一个善于观察、善于思

7、考的有心人！（课件出示生活作业：计算长方体冰雕的体积）【设计意图】把大自然与数学知识相融合，开阔了学生的视野，使学生感受到了知识和生活的密切联系。板书设计：带分数乘法例1.七年级的黑板长4米，宽1米，黑板的面积是多少平方米？4×1=×==5（平方米）答：黑板的面积是5平方米。例2.黑板的宽是米，长是宽的２倍，黑板的长是多少米？黑板的面积是多少平方米？（米）2×1=×==2（平方米）答：黑板的长是2米，面积是2平方米。教学反思：