合理运用情境法,提高英语启蒙实效

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1、合理运用情境法，提高英语启蒙实效合理运用情境法，提高英语启蒙实效小学一年级英语教育是引导6〜7岁儿童进行第二语言学习的启蒙教育。活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。从现代教学论的观点看，教师的主要教学任务就是为学生创设学习情境、提供全面、清晰的有关信息，引导学生主动投入到情境中，从而掌握知识和技能。在一年级英语教学活动屮，我尝试了情境教学法，以提高儿童的学习兴趣和学习效果。情境法是运用了"三S”心理控制法理论，即惊异(Surprise)、悬念(Suspension)、满足(Satisfaction),通过直观丰富的语

2、言情境的创设，激发儿童的活动动机，帮助儿童整体感知和理解语言材料，引导儿童萌发运用语言进行交往的一种方法。经过一个阶段的尝试与实验，我发现情境法在一年级英语教学中有特殊价值。情境法在教学中的具体运用可以从以下三方面做起。一、设计课堂情境，激发学习兴趣课堂情境可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，可以是一段录音或一盘录像，也可以是教师的表情、形体动作。在教学过程中，往往需综合多种情景因素灵活运用。例如，教学水果的单词既可以出示一张张水果图片，也可以出示水果实物，我引导学生看到苹果说“Apple”,拿着苹果说“Apple”闻着苹果说“Apple”,

3、尝着苹果的滋味说“Apple”，形象直观的语言情境一下就吸引了学生，提高了教学效果。二、设计生活情境，激发交往的积极性生活情境创设就是将学生学到的日常生活用语与学生的生活情景融于一体，并鼓励学生积极尝试运用。我们根据学生的生活经验和母语文学经验，选择一些短小浅显的对话引导学生在情境中运用："Hello"aGoodmorning^“Bye-bye”"Seeyoutomorrowv之类的相互问候语句；年龄、性別、天气、日期的问答；身份、家庭成员的介绍等等，这类活动满足学生的实际需要，利于学生学以致用。学生掌握了一些简单对话，便为交往打下了基础，于

4、是，我们适时创设一些模拟生活情境，引导学生进行交往学习。三、创设表演情境，提高英语运用能力《小熊的birthday》是利用学生在幼儿园听过的母语故事的原形与内容帮助学生理解，让学生参与身临其境的表演，进行笫二语言的学习。情境法的运用要注意以下两个方面：（-）“有的放矢”——重视目标性一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑。如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学。因此在情境的设置上要做到：1•设置“语境”突出难点:根据教学需要，有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动，不仅可让学生在语境中理解语言知识和内

5、容，突出难点，还给学生创设了一个展露其语言运用能力的机会。2•设置“语境”化解难点。在教师的启发、诱导下，让学生带着兴趣，借助对教材的某一语境话题进行和互交流、操练和运用语言,化解知识难点，以达到口头表达的正确性和流利性。（二）“來z生活，回归生活”——把握现实性1.走进生活随着观念的日益更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。在13常生活中，要利用一切机会，帮助孩子拓宽英语学习和使用的环境，使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用英语。2•趣味性拓展，回归生活学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣。如在教学dog时，就教Loveme,love

6、mydog.（爱屋及乌）。学生对这句谚语非常的感兴趣，也很快地记住了这个词。综上所述，情境法在学生英语教育中体现出特殊的价值，它满足儿童的兴趣需求，接近学生的生活经验、符合儿童的心理水平，利于提高学生的听说能力。境中有情，以境激情，情境法为学生的第二语言学习提供了有意义的价值。【责编齐秋爽】