合理运用体态语,提高课堂实效

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1、合理运用体态语，提高课堂实效一堂小学英语课，如何才能真正地有趣、高效。是将知识灌输给学生，还是让他们learningbydoinganddoingthethingswithlanguage?前者无疑是提高学生应试能力的一个颇具失效的死方法，学生真正能从中学到什么呢？枯燥的语法知识还是僵硬的语言？而后者则告诉我们，教师恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用。前几天，我上了一节人教版小学PEP英语三年级上Unit5lesson2的内容，学习几种车，其中我运用了态势语进行教学，在课堂上生成了一些未预设的教学效果，让学生很快掌握了新学知识，课堂上气氛活跃，学生学习

2、兴趣极高，教学效果显著。体态语教学是我在平时的教学中经过实践积累，备课时精心设计，平时反复运用的结果。体态语能辅助有声语言更强烈、丰满，确切地表达我的教学意图。例如：我在教学bike时边做骑车的动作边唱歌曲Mylittlebicycle,我让学生们闭上眼睛，坐上我的小自行车去周游世界，让课堂再一次掀起高潮。在这节课中我还运用了头部运动、面部表情、身体姿势、手势运动等非语言因素，通过体态语教学的运用，收到了意想不到的教学效果。一、体态语在小学英语教学中的重要性体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在

3、日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为

4、无声语言的体态语更是独具魅力。教师在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量，恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用…一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视，根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。英语教育学家已经从理

5、论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。1、它有利于英语思维习惯的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来,借以形成高度自动化的条件反射。2、体态语教学的特点之一就是“做一说，听一做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。3、体态语

6、教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。二、体态语在小学英语教学中的应用体态语在教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果1、体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的

7、动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象、单调、乏味的知识性课题光靠语言解释更不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时教师如果借助体态语，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生能感到兴致勃勃，则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学