合理运用学具 提高教学实效.doc

《合理运用学具 提高教学实效.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、合理运用学具提高教学实效《数学课程标准》把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”定作三维教学目标，强调在教学中耍充分调动学生的学习积极性，激励学生自主探究，指导学生体验知识的形成过程，掌握获取知识的方法。为了探寻实现目标的更有效途径和成功做法，我们深入认真地进行了研究和实践，深刻地体会到：根据教学内容与学生认知规律，合理运用学具，对于实现教学目标，提高教学质量，能起到事半功倍的效果。一、合理运用学具，有助于学生准确理解知识，明确知识的形成过程心理学研究证明：小学生形象思维占优势，在数学的认知过程上，应遵循“活动（操作）、感知一一表象一一概念、符号、法则一一表达应用”的模式。在

2、这个过程中，最有效的手段是让学生运用学具，动手、动脑进行操作。这样，能够使学生由被动学习转变为主动学习，能充分调动各种感官参与教学活动，主动地进行观察、比较、分析、归纳……，在触摸、组拼中感知直观形象的事物，获得感性知识，形成知识表象，并诱发学生积极探究，从事物的表象中抽象出事物的本质特征，从而准确理解和掌握知识。例如，在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把十张图片分成两部分，通过分图片，结果出现了如下儿种分法：1与9、2与8、3与7、4与6、5与5,然后让学生观察“5与5”这种分法与前四屮分法的区别，学生在讨论中明确，只有“5和5”这种分法，两份图片的张数是同样多，从而明确了“

3、平均分”这个概念的本质特征是每份“同样多”。这样合理运用学具，不仅能使抽象的概念具体化，便于学生正确理解,使繁难的知识简单化，易于学生掌握；还有助于学生科学准确地分析算理,明确知识的形成过程。数学家华罗庚说过：“在数学里，有数无形时少直观，有形无数时难入微。”这就启发我们在研究问题时，要把数与形结合起来，引导学牛在数的方面，用分析的方法进行抽象思维；在形的方面进行形象思维。而学具恰是让这两方面相融合的纽带。例如：算式56宁4是一位数除两位数、商是两位数的除法，为了让学生明确商14的生成过程，掌握有余除的算理，突破十位上除后出现余数，余下的儿个十耍和个位上的数结合起来继续除这一难点。

4、可采用摆小棒法，让学牛在动手的过程中体会到：5捆（5个十）平均分成四份，每份是1捆（1个十），十位商1，剩下一捆表示1个十，要继续平均分，只能拆开和6根合并成16根，再平均分四份，每份是四根（四个一），通过摆小棒帮助学生感悟、理解有余数的除法继续除的算理。然后让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作屮从形的方面进行具体思考后，逐步过渡到数的方面进行思维。这样学生就较为深刻地理解了有余除的算理，明确了商14的生成过程。二、合理运用学具，有利于学生创新获取知识的方法，提高数学技能叶圣陶先生说过：“独立探究获得的知识最牢固，动手实践取得的知识更深刻。”学具的使用是一个再创造的过

5、程，发挥学具作用，让学生摆、拼、制作、测画……，引导学牛从多方血、多角度、进行观察、比较、分析……，可以使学生更加全面地了解事物特征，更加深刻地认识事物，在教师指导下对事物的分析、思考、探究和应用，有利于学生理解、掌握或创新获取知识的方法（这里所说的创新，是指学生运用已有知识，获取对自己而言是全新的知识和方法），提高数学技能。例如，在教学长方体的体积计算公式时，长方体的体积和长、宽、高的关系比较抽象，难以讲解。可让学生用24块棱长是一厘米的小正方体拼成一个长方体，让学生分别记录不同形状长方体长、宽、高的数据，学生根据记录结果，观察、对比、思考、讨论、探究长方体长、宽、高与体积关系，

6、最后得出结论：长方体所含体积单位的数量，等于长方体长、宽、高的乘积，由此得知：长方体的体积二长X宽X高。在这一过程中，学生动脑、动手摆出不同形状长方体，提高了操作技能；经历了观察、假设、实验、验证、概括等数学活动过程，尝试、获取了从不同角度寻求解决问题的方法，培养了学牛发现问题、解决问题的探究能力。三、合理运用学具，能充分调动学生学习积极性，使学习活动变得更加高效数学的主耍特点是具有抽象性和逻辑的严密性，小学生思维的特点，是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。要使抽象的教学内容为学生所理解和接受，除循序渐进、由浅入深、由具体到抽象外，还必须加强趣味性,激发学生的学习兴趣。因为对于小学

7、生来说，兴趣是求知的前提，是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因索，教育心理学认为：最佳学习时机是学生对学习内容木身产生兴趣的时候，这时学生学习的动力最人，学习的效率最高。由于学具具有可操作性、形象性和系列化特点，而小学生的年龄特征之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，提高操作技能，而且能使学生产生极大兴趣，促使学生主动学习，积极探究,使学习活动变得更加高效。所以，我们在教学中要充分使用学具，用具体形象的图象、实物模型、动手动脑的操作实验，