初中作文现状与对策

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1、初中作文现状与对策内容摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这就奠定了写作课在语文教学中的重要地位。同时，作文在中考中所占50分的分值,也足以说明对语文这一学科的重要影响。因此，提高学生的写作水平，就成了语文教学中的重中之重。可是在语文设科近百年来，作文教学仍存在许多问题。下面我就作文教学的现状与对策两方面，谈一下自己一点粗浅的认识，希望能对学生写作水平的提高有所帮助。关键词：初中，作文，现状，对策一、作文教学的现状分析（一入传统的作文教学让教师和学生感到平淡乏

2、味。传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班50到60位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用约10—12小时，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生只是漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。一方面，教师为命题搜肠刮肚,为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索

3、然寡味，听讲评昏昏欲睡。教学双方心力交瘁，其结果是作文课成为师生】害怕、最头疼的课。（二）、学习的重压使学生失去了亲近自然、融入社会的机会。《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”（D迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调的直线式的生活里。虽然国家采取了多种方法进行减负，但到了地方执行不到位，实质性的东西少,流于形式的多。文科的背诵，理科的习题接踵而至，让学生应接不暇。美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情的隔在他们的身外。难

4、怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。这种现象正好验证了叶老的话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”②其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实观照，因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。（三）、教师重视课文教学，轻视作文教学。有一种普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，都能根据教学计划、制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性

5、，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系密切，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学视为重点。一篇篇血肉丰满的文章按照考点被肢解成一道道冰冷的训练题，教师做了教参和学生之间的传声筒，而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒,学生的作文成绩很难在短时间内提高，更何况现在的考试用文阅卷主观随意性较强，进一步消减了老师作文教学的积极性。（四）、教师缺乏必要的智能素养和人文关怀。“语文教育工作者是义务教育任务的承担者，他们的素养制约着语文

6、教育的效果，具有重要的意义”。◎作为一名语文教师是需要具备较高的文学素养的,它不但是成功实施阅读教学的保证，而且也是指导作文教学的必要条件。一个缺乏文学素养的语文教师，若想大面积提高学生的作文水平几乎不可能。我们常看到，作文课上，许多老师只是硬梆梆地甩给学生一个作文题目，到了钟点将本子一收，然后每篇写几句公式化的、无关痛痒的评语，等到学生都已遗忘的时候，作文本才发到学生的手里，准备完成第二次任务……如此循环，作文水平到底提高了多少，不得而知。写作文，本该是最富激情、最富创造性的劳动，结果竟变成了麻木的、机械式的操作！（五）、急功近利，忽视了基础，作文

7、成了无本之木。“教学的首要任务是引领学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在此基础上才能实现。”⑥尽管我们的课程标准中有明确的作文教学目标，但是它并没有成为教师的行动指南，我们的教师只关心中考，你考什么，我们就练什么。从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考，失去了具有可持续发展的原始创新力；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，结果，考场上写出来的作文却让人大失所望。更甚者，教师担心写作文影响教学进度，干脆就筛选出部分文章，印发给学生背范文，并且传授了整套改头换面的方法

8、,在考试时使用。因多数教师平时就是这样训练的，致使学生作文离开了扎实的基础，难能建起高楼大厦。（六）、学生自