浅谈初中作文教学的现状与对策

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1、浅谈初中作文教学的现状与对策浅谈初中作文教学的现状与对策摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主耍环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学而临着效果差，效率低的困境。关键词:作文；快乐；兴趣；生活素材；自我评改“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难一一作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要

2、同时又是最不容易找到现存答案的课题。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。写作生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。引导阅读，唤起兴趣“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，耍提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍,其义自见。”语文教材屮，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写

3、作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但耍让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，

4、就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。人们常说：“心口如一言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的，是心里想的,凡是心里想的，都能说出來，这已经是不容易的了，何况乂要求文章与言语的和谐一致，那就更是不容易了。这里涵盖着“思想一一言语一一文字”Z间转化，是个语言心理行为的大工程。作为教师，首先应该明确这么一个概念一一作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性

5、。如设计科技之间的作文题，并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起來。三、自己评改，提高能力在作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的吋间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律,体现现代

6、教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文吋，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,

7、十分有利于调动他们的写作积极性，日积月累，就会口然而然的提高学生的写作兴趣。四、赏识成功，激发兴趣在作文教学屮，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功Z处,让学生看到自己的长处，乂愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学纶都能体验到成功的喜悦，产牛浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这