浅谈农村初中作文教学的现状与对策

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1、邮政编码：410304单位名称：湖南浏阳沿溪中学姓名：谢继承职务：教师职称：中一联系电话13548595742农村初中作文教学的现状与思考【摘要】：本文主要阐述了农村初中作文教学的现状，分析了导致这种状况的种种原因，针对这一现状提出我们应该面对现实，力求创新，结合农村的特点，让农村初中生的作文写出农村特色，化不利为有利，以提高农村初中生的作文水平。 【关键词】：农村初中作文教学现状原因对策笔者从1996年毕业以来，一直在农村任教初中语文，深知作文教学成了困扰广大初中语文老师和学生的一大难题。希望能通过对目前农村初中作文教学现状的思考、对其产生原因

2、的分析，从中获得启示，并找到相应的对策。一、当前农村初中作文教学的现状（一）教师观念陈旧，认识模糊9中学作文教学存在两种不良倾向：一是为单纯应付考试，教师规定许多条条框框，只准这样写，不准那样写，理由是按照固定格式写，不会丢分，最少可以及格。学生作文一般都是三段式，记叙文开篇点题，叙述经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归纳点题。一是放羊式教学。老师将题目往黑板上一写，学生就根据题目自由写作。而作文题多是节日见闻、难忘的人和事，一篇“六一见闻”从小学抄到中学，竟然可以得到七八十分。教师只求数量，一学期完成七八篇，应付学校检查，放任自流，不管

3、质量是否提高。（二）学生写作兴趣不浓兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲。作文题目老套的为数也不少。有的作文题目学生从小学做到初中，只字未改，“涛声依旧”。教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。（三）作文内容枯燥、千篇一律9一个生活安逸、经

4、历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍、教室、食堂的生活。就本人所处学校而言：白天安排七节正课（上午四节，下午三节）此外，还有早读一节，晚自习三节。学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午学生也得在教室自习。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，当今的农村初中生,十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文,真是难于上青天。那种会笔下生花,写起作文来如行云流水,且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。写起作文来，内

5、容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？（四）学生不得要领，作文久练无长进作文教学过程不完整，作文评改方法失当，教师岸上教游泳，学生不得要领，作文评改久练无长进。作文教学过程。一般有“作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——评讲赏析”等五个环节组成，而实际教学中由于种种原因，只简化成“指导——习作——批改”三个环节

6、，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，评语是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。难怪学生拿到作文看一下分数便放置一旁。二、造成农村初中作文教学现状原因（一）小学教育的不重视。   9小学教育是基础教育的基础，作为母语的作文教学必须从小学抓起。然而遗憾的是95%以上的小学教师不重视也不会教学生作文。笔者在农村某小学毕业考试作文中发现：绝大多数学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言表述了。更为惊人的是每年农村乡村小学毕业学生中语文总成绩低于30分的占1

7、0%左右。就是这样一批学生在“义务教育”的庇护下轻松的走进了初中，这也许可以视为目前初中作文教育现状存在的原因之一。  （二）农村初中作文教育中的恶性循环。   面对这样基础的小学毕业升入七年级的学生，如果语文老师不分析具体学情，不从学生实际基础出发确定作文教学的目标，选择作文教学的方法，必然会使作文教学陷入恶性循环的泥潭。正如有老师感叹曰：作文，我没少教，学生没少写，可效果就是不好？究其原因如下：   9其一、受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性。如前所述，农村学生因为基础差，升学压力更大，而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，把

8、“有几个学生升入重点高中？”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品