《文化生活》课程与教材分析

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1、《文化生活》课程与教材分析一、《文化生活》是一门什么课程《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，共同构成中学思想政治教育的基本内容。《思想政治》必修课程经济生活政治生活文化生活生活与哲学选修模块科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学辽宁省公民道德与伦理常识生活中的法律常识科学思维常识以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文

2、化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价值观等。二、为什么要增设《文化生活》课程？第一，时代的发展凸显文化在社会生活中的重要地位文化是社会变革的内燃机。文化是社会常态的调控器。文化是凝聚社会的粘合剂。文化是经济发展的助

3、推器。第二，日趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全。全球化背景下的文化自觉与文化认同文化与经济政治相互交融，在综合国力的竞争中扮演越来越重要的角色。西方携经济政治强势对中国进入的文化渗透。2002年我国城乡居民实际文化消费跃升为5300亿元，而我国城乡居民的文化消费需求约为10900亿元，缺口达5600亿元。美国的文化产业超过了4000亿美元，消费类视听技术文化产品出口达600亿美元，已经取代航空航天业，成为美国第一大出口产业。第三，建设社会主义和谐社会需要加强文化建设。社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与

4、自然和谐相处的社会。社会主义和谐社会是政治经济文化社会协调发展的社会用中国特色社会主义文化统领和整合多元文化第四，促进学生全面发展的需要学生面临复杂的文化环境，应该学会选择。文化本身的功能决定了它能丰富人们的精神世界、增加人们的精神力量，促进人的全面发展。了解文化的基本理论，对于正在世界观和价值观形成中的青少年来讲具有不可替代的作用。三、《文化生活》教材编写指导思想第一，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。第二，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高学生自我教育、持续发展的能

5、力。四《文化生活》教材的设计理念教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量，增强马克思主义理论的吸引力。教材的方法理念：注重思想政治教育的针对性，着眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选择正确的人生观、认同正确的价值观。教材的形态理念：落实构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生活出发而不是从理念出发，

6、把知识的学习与能力的培养、情感态度价值观的形成融为一体。教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学生的实际运用知识的能力和创新能力。五、教材的呈现方式本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探究领域。每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用，也讲明了本课的主题。每一课设2个

7、框题，每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。教材的层次结构单元课题框题目题正文都构成层次分明的逻辑主干，也是学习的主体内容，辅文是对正文的补充、例示、说明、解释，以便使教材内容丰富多彩。辅文：“专家评点，”是对疑难问题的解析和拓展性的说明，这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打下伏笔。“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识，帮助他们理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他们的想象力和联想能力。“文化

8、名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响，这一这些栏目增加了