文化生活教材分析.doc

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1、文化生活》教材分析及处理建议桂东一中政治组胡建新提纲：一、《文化生活》教材分析1、《文化生活》课程设置的基本思路（1）课程设置的基本思路：《文化生活》是一门什么课程？（2）为什么要设置为什么要增设《文化生活》课程？2、《文化生活》课标解读（1）课标呈现方式解读（2）《文化生活》教学内容分析1）《课程标准》与教材的关系：2）《文化生活》教材的呈现方式及主要内容3）《文化生活》教材的特点二、《文化生活》处理建议1、课程性质与理念2、《文化生活》基本的教学原则3、《文化生活》处理策略4、教学案例分析5、如何应对《文化生活》对教师的挑战《文化生活》教材分析及处理建议一、《文化生活》

2、教材分析1、《文化生活》课程设置的基本思路P24P27（1）课程设置的基本思路：《文化生活》是一门什么课程？《文化生活》是高中思想　政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想　政　治课的必修内容。必修模块与选修模块一起，共同承担着中学思想政治教育的基本职能。《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养，理解文化传承、交融和创新的意义等。在这个过程中，学生能感受到中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理；知道中国特　色社会　主义

3、文化，是凝聚和激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。同时，促使学生在当前的文化生活中，努力辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。更重要的是，通过本模块的学习，学生将深切感悟中国共　产　党始终代表中　国先进文　　化的前进方向；深信在当代中　国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。把握这一思路的要点是：课程所使用的文化概念，以十六　大有关文化建设的提法和要求为基本依据；课程所强调的文化的力量，实质上是精神的力量。“在当代中国，发展先进文化，就是

4、发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”的要求，这是课程全部目标设置与实施的核心内容。（2）为什么要增设《文化生活》课程？《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。第一，时代的变迁凸显了文化在社会发展中的重要地位。第二，日趋激烈的文化竞争需要建设文化国力和保护文化安全。第三，建设社　会主义和谐社会需要加强文化建设。第四，中学生的全面发展需要提升其文化理论素养。2、《文化生活》课标解读（《课标解读》P47）（1）课标呈现方式解读作为基本规范，课标内容标准由“通栏”、“左栏

5、”和“右栏”共同构成。“通栏”：用具有整合意义的主题表达一级内容目标，呈现课程的组织体系。“左栏”：用行为目标的陈述方式表达二级内容目标，呈现具体的内容标准。既反映特定知识的要求，更注重思想政治观点的把握。具有指令性、规范性。行为主体是学生。在这种行为目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。所谓“行为主体”，是特指学生而不是教师，因为判断教学是否有效，其直接依据是学生有没有进步，而不是教师有没有完成任务。所谓“行为动词”，必须是有具体操作过程和意义的。其中，表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；而表达过程性目标的行为动词，则往往是体验

6、性的。所谓“行为条件”，是为了影响、导向学生应有的学习结果，而特设的限制或范围，也是评价必然要参照的依据。所谓“预期表现”，是指学生学习之后预期应有的表现，并以此评估、测量学习过程或结果所达到的目的。例如，观察（行为动词）不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活（条件）；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用比较（行为动词）；辩论：以“网吧文化的两面性”为主题。又如，观察（行为动词）不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活（条件），体察（行为动词）广大人民的文化需求（预期表现），知道（行为动词）文化是人类社会特有的现象（预期表现）。右栏：从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面

7、，对相应内容目标的实施，做出“提示与建议”。具有指导性、开放性和选择性。行为主体是教师。（2）《文化生活》教学内容分析（程光泉P4）1）《课程标准》与教材的关系：《课程标准》体现教学的理念追求。《文化生活》教材忠实《课程标准》。教材按照《课程标准》的要求，设计全书的总体框架，选择教材内容，使教材贯彻课程标准的精神实质，适应当前教育改革的需要。《课程标准》是教材编写的“宪法”，是编写教材的根本依据。本册教材在编写中严格按照《课程标准》的进行，注重把握《课程标准》的精神实质，但又不拘泥《课程标准》的具体表述。教材虽然有