五下确定位置一

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1、2017“一师一优课”晒课活动电子白板进课堂，助力学生深体验——“确定位置（一）”案例分析执教：黄爱思（刘品兰名师工作室成员）指导：刘品兰（刘品兰名师工作室领衔人）摘要：交互式电子白板综合利用文字、图像、音效和自制演示系统等资源灵活逼真地再现教学情景，为“生本课堂”教学中师生互动、生生互动提供良好的环境，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。关键词：电子白板生本课堂案例背景：《确定位置一》是北师大版小学数学五年级下册内容。五下学生学习自觉性已有所增强，观察事物能力也有所提高；但学习兴趣仍以间接兴趣为主，逻辑思维能力和抽象概括能力还不太强，需要直

2、观、形象、生动的教学组织吸引他们的注意力。同时，需要加强学法指导，提高他们的学习效率和能力，使他们在轻松掌握知识的同时，各种素养得到全面培养，创新意识日渐增强。学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级学过用方向和距离描述简单路线图的方法。这些知识的掌握为学生进一步认识物体在空间中的具体位置打下了基础。这一课时的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都大有帮助。因此，教学目标确定如下——1.在具体活动情境中感知“方向”（角

3、度）和“距离”对确定位置的作用。2.探索并掌握“根据方向（角度）和距离确定物体位置的方法”。3.学以致用，清晰准确地描述简单路线图，提高语言表达能力，提升空间观念。教学重难点——准确描述物体的具体位置和简单的路线图。学具和教具——多媒体课件电子白板量角器直尺分析：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。根据这一理念，教学中我们精心设计认知冲突引发学生思考，鼓励学生在交流中碰撞并启迪思维。学生作为主体，在学习活动中，参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法上采用独立思考、小组交流合作、全班分享展示。全课教学过程如下

4、——课堂写真：创设情境，激趣导入课始，师出示情景图，然后谈话:“同学们都有参观动物园的经历吧。老师带来了动物园几个场馆的平面分布图，看示意图，以喷泉广场为观测点，你能用学过的知识给大家介绍一下各场馆分别在喷泉广场的什么方向吗？”同学们都积极踊跃地发言。生1：熊猫馆在喷泉广场的东北方向，斑马场在喷泉广场的西南方向。生2：长颈鹿和大象馆在喷泉广场的西北方向，猴山在喷泉广场的东南方向。同学们对于旧知识掌握较好，其余同学都意识到：前面同学的位置描述都以“喷泉广场”为观测点。紧接着，我出示狮虎山，并问道：“那狮虎山又在喷泉广场的什么方向呢？”生：狮虎山

5、也在喷泉广场的东北方向。冲突一，明确：具体角度确定物体的准确方向当全班同学们认可了“狮虎山也在喷泉广场的东北方向”后，我追问：“熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向上，那它们的具体方向完全一样吗？”生：不一样。师：有什么不一样？怎样区分它们的准确方向呢？生1：熊猫馆靠北边一些，狮虎山靠东边一些。生2：在东和北这个直角里，熊猫馆更偏北一些，狮虎山更偏东一些。生3：我们应该要量出熊猫馆和狮虎山偏的度数。师：那和熊猫馆有关的角有哪些？你能标出几个来？此时，我趁机提出了学习任务——独立在《学力单》“活动一”中找出和熊猫馆有关的角，和同学交流“为什么找

6、这样的角”；选择其中一个角用量角器度量，试着描述熊猫馆的具体方向。全班汇报：学生上台在电子白板的互动课件中标出“和熊猫馆有关的角”。生1：我从北边开始量，量出角是20°，所以熊猫馆在喷泉广场北偏东20°的方向上。同学们对我的发言有什么疑问或补充吗？生：为什么是北偏东？生1：就是从北方起，向东边偏了20°。生：谢谢，我明白了。这时，全班同学把掌声送给了思路清晰的两位同学。生2：我从东边开始量，量出来70°，所以熊猫馆在喷泉广场东偏北70°的方向上。我这样回答正确吗？生：正确，因为你是从东边向北边量得70°，就是东向北偏了70°，简称“东偏北70

7、°”。大家同意我的解释吗？全班回应：同意。师：同样是描述熊猫馆的具体方向，却有两种不同的表示方法。两种方法之间有什么联系和区别？生1：起始方向不同，得到的度数也不同。北偏东20°是从北起，向东偏了20°；而东偏北70°是从东起，向北偏了70°。师：一个20°，一个70°，两个度数之间有什么联系吗？生2:20°+70°=90°师：你有什么特别发现吗？有什么窍门要和大家分享呢？生3:这两个角刚好组成一个直角。师：直角是巧合吗？为什么？生2:不是。按照方向标的制作方法，北和东这两条线之间的夹角就是直角90°。（全班响起热烈的掌声）师：同学们真能干！

8、确实，在同一观测点的方向标内，同一地点的方向表示方法有两种，两个度数相加正好等于90°；只是大家要分清“谁偏谁”。请同学们任选和狮虎山有关的一个角量一量并描述狮虎山