确定位置(一）

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1、《确定位置（一）》教学设计教材简析：本课是北师大版四年级上册第六单元《方向与位置》第一节的内容，是在学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单路线知识的基础上进行教学的，进一步认识物体在空间的具体位置。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生有具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。通过探索用“数对”根据横的和纵的两个方向确定某一物体的具体位置的方法，体会在方格纸上用数对确定位置，培养学

2、生的创新精神。使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。教学重难点：1、掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、导入：同学们，你怎么向你的父母介绍你的位置的？（学生自由发言。）我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，

3、也有倒着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。今天我们就来学习如何确定位置？——板书课题【确定位置（一）】现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、那么现在我们来做个游戏：第一组的同学向老师拍拍手。第二组的同学向老师举起右手。第三组的同学摸摸头第四组的同学起立。第五组的同学举起左手第六组的同学向老师点点头微笑一下。第七组的同学摸摸鼻子。如果只说出在第几组能表示自己的位置吗？只说在第

4、几行呢？看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几组的第几个，明白了吗？现在同桌之间说说自己的位置是第几组的第几个。（交流）二、探究新知：1、说一说大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找小青的位置在哪？请看大屏幕。（出示课件）这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗？【板书：第3组，第2个】你是怎样确定小青的位置的？(回答确定位置的方法)。2、引出“数对”表示位置同学们，刚才我们再说班级的某个同学的位置和小青的位置时，用几个数字表示的？（2个）哪两个？（生：3和2）两个数表示什么意

5、思？（讨论、汇报）想一想，我们是怎样确定某个同学和小青位置的?（用两个数字来确定的）、（一对数）很好，这样的一对数在数学知识中叫“数对”【板书：数对】这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置的方法。写数对时，要先写横向的，从左向右数起，第几列就写几，再写纵向的，要从前向后或从下向上数起，第几个写几，如小青的位置先写横向，从左向右数第三列就写3，再写纵向，从前向后数是第2个就写2，中间用逗号隔开，再用小括号括上。【板书，（3，2）】读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简单。3、

6、试一试同学们，请看屏幕上的图表，谁能说说小敏的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（演示）2和3个表示什么意义？小华的位置呢？那么（1，4）表示第几组第几个？这个位置是谁？，（4，3）呢？（按要求回答）同学们说得真不错，现在请认真观察表示小青位置的数对（3,2）和表示小敏置的数对（2,3）有什么相同点和不同点？（学生回答）（以班级学生为例，（3,2）和（2,3）分别表示的是两个同学的位置。）一个数对只表示一个位置，用数对确定位置时，一定要写准顺序，先写横向的，再写纵向的，数字不能写错。现在请同学们用数对表示你现在所坐的位置，并写在

7、纸上，然后与同桌说一说数对所表示的意义。大家这节课表现的非常棒，我们一起来做一个游戏。（接龙游戏）三、知识运用：数对不但可以表示班上的座位，还可以找一下建筑物的位置。（强调：在说明建筑物位置时，一般要按照“先横后竖”的数对叙述。）（课件演示）1、说出图上的建筑物在什么位置。2、说出游乐场各景点的位置，并在附页1上贴一贴。3、小兔子找妈妈。四、拓展知识：介绍经纬线的知识，说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。(举例生活中用数对表示位置的例子：楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再

8、次帮助学生理解数对所表示的意义。五、课后作业：1、生活中哪些地方用到两个数来确定位置？把你找到的数对记下来。2、上网查一查黑龙江大庆在地球上的位置。六、全课总结：1.通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？