卫管教改论文

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1、以学生为本-公共下生事业管理课程教学模式的探讨随着我国卫生管理干部职业化进程的加快和我国卫生事业的改革与发展，随着医疗服务市场竞争的FI趋激烈，社会医疗卫生机构对一卫生管理专业人才的需求将越来越大，因此我校从2005年开始设置了公共卫生管理专业。本专业培养具有管理学、经济学和医学基础知识，掌握卫生管理基本理论与方法及医疗卫生机构经营与管理技能的卫生管理专门人才。木专业学生主要学习医学基础、预防医学基础、管理科学、经济科学、社会医学及卫生统计学等方而的基本理论与基本知识，受到管理学及经济学与医学基础方面的基本训练，具有综合运用所学知识分析和解决卫生事业改革与

2、发展中所出现的新情况、新问题和新矛盾的能力。《卫生事业管理》是医学院校公共卫生管理专业学生必须具备的专业课程之一。在《卫生事业管理》教学屮，如何掌握这门学科在实际屮的应用，提高学生的学习兴趣，是教学的关键。在以往教学屮，我们大多采用传统式的教学方法,教师负责的是“传”、“授”、“解”，是单项信息传递，灌输知识，而学生是处在“接”、“受”、“听”位置上，是被动的接受者，加上这门课程本身的理论性非常强，记忆起来较为困难，使初学者有一种枯燥、乏味感，这样大多数的学生失去了学习的兴趣，其教学效果显然不能适应培养现代医学人才的需更。因此，在T生事业管理教学屮开始探索

3、一些新的教学方法，改变学生被动的局而，力求让学生主动去学习，从而建立一种“以学生为本”的教学模式。在教学中，从以下四方面进行了尝试，取得良好的教学效果。1.教师在教学过程中要把握学生心理，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣教师止确的教学态度和科学先进的教学理念与方法对于提高课堂人气指数具有重要意义。成功的课堂教学需要教师以激情演绎好每一节课。课堂教学，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才能激发思维，积极主动索取知识，对所学内容高效同化。高昂的师生情绪，创设良好的教学环境，教师课堂情绪时时处处都对学生起着非常重要的作用。师生双方情绪和谐、健康、高昂，课堂气氛就活跃

4、，积极性和主动性就能充分发挥。同时，教师授课应注意方式方法的灵活性、多样性和新颖性，力求做到阐述时生动、声情并茂，演示举例恰到好处，设置引人入胜的开头、整洁醒口的板书、具有趣味性的提问、令人向往的结尾等。从各方面唤起学生的兴趣，注意激发学生的想象力，营造和谐愉快的课堂氛用，调动学生的学习积极性和主动性。经常结合所学内容的研究进展和发展历程，鼓励学生对一些问题继续深入探索，促使学生时刻有一种使命感，向着冃标不断努力。在教学屮，教师要保护学生的自尊心，满足学生的表现欲和求知欲，注意适当调整师生的地位，尽可能提高学生主体意识，让学生参与一些“教”的过程，加强师生

5、Z间和学生Z间的信息流通，允许学生保留有争论的意见，注重学生个性的发挥，提高兴趣。实践表明，激发兴趣能有效地调动学生学习的积极性和主动性，发展他们的智能，培养学习、思维、创新的能力，以适应社会发展对人才的需求。1.实行“以问题为基础”(PBL)的教学方法在教学中，采取“以问题为基础”的教学方法，即PBL(Problem-BasedLearning)教学。PBL休现以学生为本的原则，强调能力的培养，这与当前素质教育的目标是一致的。被认为是联系理论与实践的一座桥梁。如何使学生在有限的教学时间里掌握更多的卫生事业管理知识?如何激发学生的学习热情？在教学中选取部分

6、章节进行了人胆的尝试，使用PBL教学法。学校公共卫生管理专业班级是小班，口前已经招了四届学生，每届学生人数24-35人。学校的公共网络资源及图书馆资源比较丰富，可以很方使地查阅资料和文献。另外，这儿年教师不断地进修、学习，自身素质得到了很人的提高。这些条件都有助于开展PBL教学。教师课前认真备课，反复探讨教学方案。在教学过程中，教师根据教学内容及大纲要求，有针对性地提出一系列问题，例如学习“卫生计划”这一章节时，问学生“你们日常生活中有计划吗？”、“你的计划时如何制定的？”、“你的计划是如何实施的？”等等，儿个简单的问题把卫生计划的内容引入。学生带着这些问

7、题去学习卫生计划概念、制定程序、意义等教学内容。例如学习“医政管理”这一章节时，问学生“你们生病去医院看病时有什么体会？”、“对医护人员有什么看法？”、“对医院的管理有什么印象？”等等，学生对这样的问题都有切身体会，所以课堂气氛非常活跃，在学生浓浓的兴趣中出色地完成了这章节的教学任务。对于一些难度比较大的、需要思考的问题，事先会告诉学生，要求学生查阅相关文献并结合案例进行预习。全班学生分为6组，同一小组的学生要制定小组计划，协作分工，独立或与他人合作查找资料，分头到图书馆、英特网或其它途径查找有关的参考书和文献，寻找标准答案。学生再次碰头时，把查到的信息与

8、众人共享，互相补充，最终得到齐个问题的满意答案。下一步是汇总资料，