历史课改论文（精品）

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1、浅议新时期的历史课改理念云南省保山市腾冲县荷花民族中学王文军摘要伴随着我国社会主义事业的发展，尤其是在新时期教育事业也取得了一定的成就。作为新时期的教师，作为课改的执行者，我们应该树立科学的学生观，转变落实学习方式，树立新的教学观，充分发挥学牛的主体作用。对于传统的教学我们应该有一定的继承，辅助新时期历史课改的发展，应该学会以史为鉴，解决好新时期的历史教育问题，更好的完成中学历史课改教学任务。关键词：新时期、教师、历史课改、学生、主体、社会进步所谓课改就是要确定课程意识，曲课程的执行者变为课程的设计者,开发

2、者。（课程设计，目标，开发，创新，评价意识）就是要具有逆向思维的意识，由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者；还要树立资源意识，由”个体劳动者”转变为”大教育“的合作者，有效开发利用资源，由课稈计划的执行者转变成课稈的建构者，出教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者；出裁判学生成绩的''法官蔦变成学生成长的促进者。从师生关系看，教师是学生学习的促进者（学生学习能力的培养者,学生人生道路的引路人）；从教研关系看，教师是教育的研究者；教学与课程关系看，教师是课程的建设者，开发者；从学教与社会关系看

3、，教师是社会教育的合作者，共建者。在对待师生关系上，强调尊重，赞赏学生；在对待教学上，强调帮助引导学生；在对待白我上，强调要反思。（教学前，中，后三个阶段）；在対待与其他教育者关系上，强调会合作（与同事及家长的合作）。教师不仅仅是文化的传播者、潜能的开发者，还是学习的促进者、发展的伴随者，更是教育领域的探究者。老师要做的就是要更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学;改善知识结构,转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，最终要通过研发来提高自己的教学业务水平。,在新课程与学生这方面

4、学生是发展的人（发展中的人，冇巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，但是与成人还是有着巨大的差异）；学生是具冇独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）。二，新课程下的课程1、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合。2、强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维目标整合。3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方的经济。4、强调爱国主义的教育。5、均衡科目的结构。6、特别强调综合实践活动，作

5、为必修棵。7、加强学科的综合件，设置综合课程，增设综合实践活动。8、开放活动课程：观念开放（体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观）教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。9、学校建立以校为本、以生为本的教研制度；民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度和学生的共同进步。10、要综合历史实践活动课程：它是一门综合课程，经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点：整体性、实际性、开放性、自主性。主要内容：研究性学习，应该学会以史为鉴，来解决新时期的问题。那么在新课程教

6、学中，我们教师还应该树立怎样的学生观？1,我认为，教师应该明白学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。2,学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；我们要明白学生与成人Z间也还是有着巨大的差异。3,学生是具有独立意义的人：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的；（2）自古学生是学习的主体。在新课程教学中，我们教师应如何落实学习方式的转变？1,我们要明确教师的职责：首先，要帮助学生检视和反思自我，明白自己要学

7、习什么和获得什么；其次，要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；最后，要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。2,要开发和提供充分的课程资源：从最广义的角度来看，我们试图带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材，都是课程资源，如图书资料、咅像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。1,确立新的教学观：教学的冃的在于帮助每一个学生进

8、行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适应这项工作。传统教学的满堂灌的方式，使得我们的教学事倍功半。为了培养出合格的创新人才，在新时期的历史教学我们必须进行观念的更新，用新课改理念指导历史教学，充分发挥学生的主体作用，使学生在自学、探究，不断的总结、反思的过程中