1.《春》第一课时教学案

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1、《春》第一课时一、学习目标：㈠准确拼写字词㈡准确朗读课文二、教学重点：朗读课文，把握重音和停连三、教学难点：朗读课文，把握重音和停连四、学习策略：㈠情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。㈡朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。五、教学过程：㈠资料链接朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。师：出示学习目标。指导学生勾画，关注学生记

2、笔记。生：在课文中勾画，并补充代表作散文《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。㈡预习检测涨水(zhǎng)酝酿(niàng)蓑衣(suō)嘹亮(liáo)抖擞(sǒu)黄晕(yùn)窠巢(kē)应和(hè)卖弄(nònɡ)9师：点名学生检测，演示“酝酿”、“喉咙”、“风筝”、“窠巢”的写法。生：组长检查，同桌互批，书写易错字词。㈢阅读课文，整体感知。1.朗读课文自由朗读课文，要求准确、大声。师：提出朗读要求：准确、大声。生：自由朗读课文。2.听读课文师：播放音频资料。生：听读课文，标注读音、重音和停连。①朗读的重音和停连重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以

3、引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例：停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿;连接，用^标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：②多种朗读符号的综合运用9上面的朗读符号所示：～～～悠扬重读，·重音，

4、小停顿，⌒拖音。开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满

5、青春活力的迎春交响曲。借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。3.齐读课文师：要求读出感情生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。六、板书见字词七、作业AB9《春》第二课时一、学习目标：㈠准确说出文章的结构㈡准确赏析本文的景物描写二、教学重点：㈠理清文章的结构㈡赏析景物描写三、教学难点：㈠分析文章结构㈡赏析景物描写四、学习策略：㈠朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。㈡自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥

6、学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。五、教学过程：㈠阅读课文，整体感知朗读课文，思考：本文可以划分为几个层次师：巡视学生生：朗读课文，思考，记笔记。盼春（1-2）——绘春（3-7）——颂春（8-10）㈡研读课文，深入文本朗读课文第一部分9，思考：从这一部分中，你体会到了怎样的思想感情？师：巡视学生生：研读课文，思考，记笔记“总领全文，开启下文”。“盼望着，盼望着”运用反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了拟人的手法，宣告春天到来，表达了作者的喜爱之情。齐读课文第三段，思考：在

7、作者笔下，春草最大的特点是什么？在词语的运用上有什么特点？师：巡视学生生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记“钻”字富有表现力，生动形象地写出了，小草蓬勃的生命力。用了众多的叠词，表达了作者对小草的喜爱之情。齐读课文第四段，思考：作者是从哪几个方面去描写春花的？师：巡视学生，点拨“虚写和实写相结合”生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记树上繁华——树中昆虫——树下野花高低结合眼前的花儿——想象的果实虚实结合花的色彩——花的味道色味结合红的像火，粉的像霞，白的像雪，可否调换位置，为什么？不行，因为和前面桃树、杏树、梨树，一一对应，所以不能调换位置。研读

8、课文第五段，思考：作者从哪几个方面来描写春风的？师：巡视学生生：研读课文，记笔记像母亲的手抚摸着你触觉泥土的气息，青春味儿，花香嗅觉9鸟鸣、流水、短笛听觉运用各种感觉，描绘春风暖、柔六、板书（一）盼春（1-2）春草图树上繁华—树中昆虫—树下野花高低结合春花图眼前的花儿—想象的果实虚实结合（二）绘春（3-7）花的色彩—花的味道色味结合树上繁华—树中昆虫—树下野花高低结合春风图眼前的花儿—想象的果实虚实结合花的色彩—花的味道色味结合七、作业A.B.9《春》第三课时一、学习目标：㈠准确赏析本文的景物描写㈡准确说出本文语言描写的特点二、教学重点：㈠赏析景物描写㈡品析语言

9、三、教学难点：㈠品析语言