用现代信息技术引导学生仔细观察事物

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1、用现代信息技术引导学生仔细观察事物 提起“作文”，这可是目前教师、学生、家长头疼的大问题。中学生写作的现状的确令人担忧，“作文难”也成了学生写作的一大心理障碍，他们总觉得无事可叙，无理可喻，无情可抒。于是叙事平均着墨，不分主次；写人不具特色，千人一面；抒情平淡乏味，生硬做作；议论缺乏创见，人云亦云……造成这种状况的原因当然是多方面的，但缺乏写作必备的观察力，或者说不善于通过日常生活和观察思考收集写作素材，无疑是中学生写作的通病。如此又如何谈创新意识，选择写作角度就更无从谈起。针对这一问题，在教学中选择“视角”作为解决问题的突破口自然是必要的。然而如何选择“多视角”，从

2、而促进学生“多方向”思考呢？方法多种多样，在此只就利用现代信息技术进行教学做一个简单的探讨。首先，从信息论的角度看，写作是一个按时态序列的信息输入、传递贮存、组合加工和输出信息的过程。“观察”则是信息输入的通道，它是在思维的指挥下有目的、有意识地感知外界信息特征和信息属性的行为。中学生作文语言贫乏，内容单调，千人一面，千篇一律，就是因为他们的信息输入通道受阻。现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思

3、维也就有了活跃的基础。其次，任何事物就其特征而言，往往是一个立体的、多侧面的网络结构。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此，主体在把握与表现客体的过程中，必须采取与之相适应的多视角的方式。但中学生由于受到年龄、阅历、环境、学识等诸多方面的限制，思维方式往往呈现直线、单一、平面的特征，需要从根本上改变其思维的局限性，变单一为多样，转平面为立体。恰好，能大量传递多样化、立体化的信息，又是现代信息技术的一大特点。下面就以一节作文课为例谈谈现代信息技术在教学上特殊的辅助功能。我在作文教学《美的瞬间》中，鉴于学生知识面窄，生活阅历不多，对许多事物没有见过或见过而没有注意观察

4、，对其形象不能准确把握，难以描述其形象，针对这一问题，我尝试选择现代信息技术手段给学生展示了一组图片，引导学生观察，以强烈的视觉轰炸引发学生的思维，激发学生表达欲，使学生觉得心中有千言万语，不吐不快，从而顺利完成了写作任务。课堂上，当我开始展示图片时，并未引起学生太多注意，大约2分钟过后，大部分学生已注意力集中，很快，就听到许多学生的惊讶、赞叹之声，我趁机引导学生观察花形、花色、花的神态，学生边观察边欣赏，最后，在学生的一片赞美声中我结束了图片展示。通过运用现代信息技术，扩大学生观察角度，提高学生的观察力，增加学生的见识，进而增强学生认识事物的能力，以提高写作水平。