浅谈农村小学科学教学沈宏睿

《浅谈农村小学科学教学沈宏睿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈农村小学科学课程教育教学（云南省勐海县打洛镇边境小学沈宏睿）【内容摘要】小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。但因农村小学的客观条件限制，难以高效开展农村小学科学教学。因此，如何因地制宜，挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学是本文所要探讨的论题。【关键词】小学科学、农村、教育教学。【目录】一、学生学情分析要落在“实”处二、运用自然课程资源，充实科学课教学内容三、“土”“洋”结合，就地取材，丰富科学课教学资源7浅谈农村小学

2、科学课程教育教学小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及、提出问题、分析问题、解决问题能力的重要作用，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没有少年宫或科学馆等科学展馆，这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。因此，在小

3、学科学教学中，我尝试让学生走出课堂，回归自然，让学生通过观察自家栽种的农作物、饲养的小动物来激发学生对科学的兴趣，培养他们的动手动脑能力，取得了良好的成效。下面本人就教学中的一些经验和思考，发表浅见：一、学生学情分析要落在“实”处1．关注学生的前概念美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《科学(3-6年级)课程标准》也指出，科学课程“不仅要考虑科学自身的特点，更应该遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……科

4、学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着科学教学活动必须关注学生的前概念，在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。7例如，农村学生对宇宙知识知之甚少，在教授这部分知识内容时不能把教学起点定的过高，应先去了解学生对所学相关内容的认知基础和了解程度，在课前到班里与学生进行交流；或者在教授这部分课程之前，自行增加一些宇宙探索的教育片，老师和同学一起观看，先做好知识的铺垫和兴趣的培养，在由形象的多媒体转为抽象的理论知识，从现实转换到课本，同学们就易于掌握。设计时从学生已有的认

5、知基础入手，效果会迥然不同2．要真实了解学生的学习兴趣和欲望农村学生和城里的学生最大的不同就在于对知识探究的兴趣。因为受地域、家庭环境条件、知识结构等各方面因素的影响，农村学生很少能提出“为什么？”在他们懵懂的世界里没有从小良好的教育环境，也就没有了对事物发生和发展的强烈的好奇心。激发学生的学习兴趣一定是科学教师的首要任务。兴趣是最好的老师，学生对科学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与科学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人科学学习活动，探

6、究科学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的科学现象或科学问题，也能在获得科学学习的成功之后产生。例如“电流产生磁性”7这一概念对学生来说是比较抽象的，因为电流、磁场都是看不见摸不着的，要通过观察到的现象建立概念是比较困难的。教师要帮助学生建立这样的认知，唯有安排好课堂中的各个活动，让学生在活动中观察到现象，并对现象进行分析、思考、推理，最终建立认识。在设计这一课的教学时，首先让学生组装简单的电路，这对六年级的学生来说是件容易的事，大胆放手让学生实验

7、。接着教师讲述奥斯特的故事，设置一个悬念：到底他有什么惊人的发现呢？你也能发现吗？激发学生探究的欲望。当学生发现通电导线使磁针发生偏转时，引导学生对现象进行分析作出解释：电流产生磁性使磁针发生偏转。然后再次续讲奥斯特的故事，让学生体会自己像科学家那样进行探究发现的喜悦。紧接着又提出要求，让实验的现象更明显，引导学生从电流和磁性两个方面进行思考，得出不同的方法进行实验，使他们在“短路真的能让磁针偏转更大”，“线圈也能让磁针的偏转愈发明显”的震撼中更进一步的认识“电流产生磁性”。这样的安排，对于农村的孩子

8、来说，教师在该放手的时候放手，该引领的时候引领，教学有的放矢；学生在该动手的时候动手，该探讨的时候探讨，学习张弛有度，农村的孩子也能上好一堂科学探索类型的课。二、运用自然课程资源，充实科学课教学内容7农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想