农村小学科学教学之浅谈

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1、农村小学科学教学之浅谈人类发展的丿力史也是口然科学的发展史，我们在重视德育、语言数字等的教学时，能轻视口然科学和相关能力的培养吗？可以发现，我们的学生是解题高手，却是科学发明的奴隶。冋顾世界“诺贝尔”的获奖者，我们中国人却寥寥可数，不得不让国人深思，原因何在？归根结底就在于我们的教育，当下的教育缺乏对口然科学知识及和关能力的培养。现在我国大力提倡素质教育，新的课程理念告诉我们，科学教学是培养学生重要素质的科目，它所培养的和应能力是某些学科所无法比拟的。目前，部分落后农村地区，不重视科学课的教学，而教学手段传统，教学资源滞后等。针对农村小学科学教学目前z现状，我想浅谈

2、以下儿点：一、要改变观念，重视科学课的教学。在一些地方，特别是农村落后地区，往往不重视科学课的教学，在他们的观念里，小学的主要课程就是语文、数学，其他的都不重要，所以他们往往是以应付的态度來对待的。配备的科学课的教师不是专业的，有的是兼职；课堂上照木宣科，毫无课堂艺术Z感，更别说学生是收获有多少了。还有的干脆就不开科学课，学生发下的科学课木只有口己简单看看，这样做的结果就是得不到这个阶段应有的教育，是孩了在开发智力和潜能的重要时段得不到开发，使孩了在以后真止的接触到口然、物理、化学等学科到时候，觉得无所适从，很陌生的感觉，当然学起來会更加的吃力。更重要的是这个阶段他

3、们的潜能没有得到开发，造成对他们思维的一种禁锢，虽然他们在以后努力的学习，可是他的思维观念、他的创新高度已然无法达到所期望的那个顶点。历史上很多伟大的科学家无一不是有一个很注重开发智力、重视科学的童年。所以我们广大教育工作者要重视这个问题，一个关乎千秋百代的重要命题。二、要改变传统教学，增加课堂的互动性。传统的教学模式是：教师是教学过程的设计者，教学内容的制定者，教学成绩的评价者,是一言堂。即使让学生说、讨论，也是走形式，始终按老师的思路走，扼杀了学生的积极性。课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，在科学活动中对学生的表现应给予理解和尊

4、重，要以口己的教学行为对学生产生积极的影响。教师应把学生放在首要位置，要使学生知道口己是学习的主体，是知识的运用者，学习的探究者。学生不是留声机和接受知识的容器。在师生互动活动中教师要做好设问，比如说，这个问题你看怎样？你认为怎样做比较好？你说呢？这样亲切而激励的语言会引导学生主动探究，有所发现。另外，教师的角色是多重性的，可以成为二传手，也可以成为引路人。要根据学生在探究研讨活动中的进程，随时注意调整自己的角色，同时，也应该是良好氛围、问题情景的创造者，探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。要在背后帮助学生，成为学生的亲密伙伴。在课堂教学中耍向全体

5、学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。三、运用资源优势，充实科学课的教学内容。农村的孩子天天与鸟兽鱼虫为伍，日日与山河草木为伴，生活的内涵不比城里孩子逊色。在科学教学中，我们的教师应有意识地引领学生走进社会生活，融入到大自然当中，体会大自然的奥妙，自觉充实教学内容，常能如此就能取得意想不到的结果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因吋而教，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。将教学调整到更恰当的吋间里，教师可以带领学生到农村的广阔天地中，观察各种各样的动植物，了解

6、人自然的奥妙，然后收集标木带到课堂来观察，采用多种实验方法来丰富完整学生对自然科学的认识和对科学知识的渴求。四、贴近生活，激发学生的兴趣。心理学研究农明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。让学生接触生活实际，，会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，从而也就能史好的学习科学。教师耍鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。学生本身就对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以科学学习应该是学生主动参与和能动的过程,充分发挥学生主动学习，让他们自己根

7、据生活现象提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。教师要把学生的学习置丁广阔的生活背景下，丰富他们学习的经历，根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。每个学生都有自己的生活范围和生活经验，这种源于学生生活经验的学习有利丁•激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。其实教学需要教师和学生有共同感兴趣的话题而碰撞出师生情感的火花，只要我们教师能够深入学生、深入生活，善于发现，精于设计，就能使我们的课堂生机无限，也能使每一个学生获得发展。五、因地制宜，选择科学所需的材料。在小学科学教学中，对丁•农村缺乏的材料怎么办？我们采取的方法是对教材中与自然