浅谈农村小学科学教学.doc

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1、浅谈农村小学科学教学小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。但是在农村小学科学教学中存在的诸多问题，教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为冃的，忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外实验中器材不足，分组实验，特别是多人一组，只能有少数学生操作或一个学

2、生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。学生缺少自行使用的时间和空间……这些问题已经成为制约科学高效课堂的一个个障碍。我就结合我校的实际，谈谈我的一些做法。一、让学生有序实验科学实验教学又是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。因此，在小学科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量减少纪律问题，从而有效地提高实验效率。1、制定一系列的实验规则，女m在老师允许开始实验前学生自己不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实

3、验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师要不时不时的让学生学习这些实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。2、老师可以给学生分配角色或任务。指定某成担任实验小组长或小组同学轮流担任小组长;给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号;按编号分别规定每个学生做什么，女口：1号同学是组长，取屉子里的器具，2号同学倒开水等。3、有统一的实验开始和结束的口号。如在要求学生结束实验时,让学生一起喊：科学课，我喜欢！这样学生就明白现在要结束实验了。4、建立实验课的学生评价制度。在实验中，发现学生在实验时表现比较好时，教师及时表扬该小组，让

4、小学生初步建立集体荣誉感，也可以采取小组比赛等比赛机制调动学生实验的积极性。根据学生的实验表现给予灵活的评价，注意评价应以鼓励为主，以增强学生实验的自信心。二、培养学生的自主实验能力发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于提高学生自我意识，有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。教师要在科学课上指导学生进行实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效杲。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作

5、、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。同时还要给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学。以往，我们有些教师在让学生做实验前，为了节省吋间，先详细地向学生讲解出所有实验的过程，再让学生照着去做，这样学生不是通过自己探索出实验结果，而是在教师的指导与帮助下完成指定的操作。如讲到《蚯蚓》这…课时，实验前，老师将事先捉到的蚯蚓放在盒里让学生观察。这样学生根本不了解蚯蚓的生活环境。我们应该将学生带到大自然中去观察自然现象。带学生到校园里亲自捉蚯蚓或让学生自己

6、回家捉蚯蚓。让学生亲自观察蚯蚓生活在怎样的环境里，体会如何才能捉到更多的蚯蚓。这样学生做起实验才更有兴趣，对实验的理解才更透彻，才能使学生在观察中获得丰富的知识，提高动手能力，丰富热爱大自然的情感。三、利用网络优势上好小学科学实验课随着南溪教育的发展，学校的硬件环境有了很大的改善。我们学校都己经联上了互联网。我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振侖的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以植物和动物单元的教学时，在课前教师可

7、以在网络屮下载相关的图片，这样不但可以让学生比较好的掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为后面的学习打下了良好的基础。还可以建立网络平台，实现全新交流。以前我们的教学交流与评价局限在一个班的老师和学生之间，现在我们可以利用网络平台（BBS、E_MAIL等）与外校老师，与某方面的专家进行跨越吋空的交流讨论，在这个过程中多方面的思维碰撞会产生很多意思不到的智慧火花，专家可以对学生的研究过程进行指点，有共同爱好的小学生可以合作研究，同时小学生的很多稀奇古怪的想法也许会启迪专家们产生更多的发明和创造；也锻炼了学生

8、对待不同意见、自主处理问题的能力。当然也可以利用现成的一些教育网站的教学论坛进行交流。四、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势1•农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到i些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大口然中的山川地貌和岩石。如：《