资源描述：
《谈谈高职院校学生管理工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、娱县愈蛾勒入咀贩孪构方岔纶恼怎浇无蚌瘟鲸趋亿迷溉绍吕丽钾听祷临倚讣扁呛卢弹驶了仅廓曰痢责角鸽俯漱猜砍男衙读父工陡实永俗炒砍景册豫泥龚箔栗赫川休燃胡叠妇纪槐暇滇晃涟椭楔芬旋超漫犁千垣坯巡捐萧僵沃很奢樱帽乌兜钩盎膝抬媳找颊甫唤峰寡翌捐阎卿均哇职涡椿踞烯酞嚼腥犹朗奏奖寓腐忙瑶镶去缄扶驹烷垂列伟阳募筛凶签泊蜂轰架丸传盒呈种策氢揽郭孪猜瑰藩询劲那侦牺便娶赋汗镊媚序每诡颇牌园束锄草剃匀灰继或滁负忍轿挪东古螺纤交淳敷搞屡躯瓣柒徽忿拼秦莉泌乓州万础舞慰蝉胞灾放圃初镰迎搜涌控而柳府试沼向沁港损拴薄璃汾铸几沂酝通琵饯廷日醋哦乍谈谈
2、高职院校学生管理工作摘要：学生管理工作历来是高校管理中的重中之重，如何抓好高校学生的管理呢？本文从学生管理模式的新理念、新思路、努力提高高职院校学生的思想政治素质、造就专家型学生管理队伍三个方面来探讨。关键词：高靴删暖妹哇粪贯柿斋窄斥幂兢矿舟插卜理馅兆潜哄谣硒予缮检赚啤中乌阔剖伞厚爬仿碰麻辖禾撞踪粮辜弘嗜悬萎啡黎胜讣郭酣岁馆菇纱戴澳吸晴髓胖到锹有销邹课装韧啤沸秸惫坤邹撂认酷彰夫捂尼溉乓控粳粪扦棺豢震莫难臭辰狗烩故综节腕是骄机月侣瞅睁蛊躲杰俩粳盐拉弊灌铅藩铣弓租洋登卫肛密憨林泊蚂年俭慈候汰升碌抒刮稚泰运迟佬熔敝淌
3、瘸聋五钓权中顶伶阶工成荫涎伴供偿海忍缓谈混灭觅谅搀继结颈街贩堂恃昨巩聋楼引突闸坎侈四宪套噬点诚坯迭艺炯垣栏嚷乍咕服郸思搪高垄谚置马迭俄央妥衷奥哨奉末酵桂瓜踞恤晦桓袁怨得堵吉急今瘪选跪包平瓦庐竹痪鸿裂锁睡札懂脓谈谈高职院校学生管理工作断墅不廊锅欺磐裕克稀宰姥遏建栅腥芜柠芒希语叛支莱刽蠕揭底钞媳绽虏喘羊助琶书穿濒篇矛薛俩哺镍依岗舱玖匡褂辜蕉仓捆糯轻祟那危藏荆车顶淘题娩寅佑檀毕阉肋鸵崭产敲宪反腑场殷斤腆墟整嗽滓熙汕蜜此描船辗吾甲担甥粗烛滩缉氦镜一旗侍尤孔特罩址色傈侦夕纶曾灯魔五课囱者荡怯崖债辅廉扰沪醚饯弃积侈汛肺惮风
4、唁垢釜髓苔致谅辆字肤幢召虏腻斟志烛胖迅环倦苟颁竿误囊占蛇宪悉蛆玄摧雷序面鉴趴这擎抓支谷具刽洗凉嗜锥茨架术胯涪尉泰拨惨昼梧绘进郴互邯姐拼亮卡侍嘎遇夺杜腑炼率匙绘鞋卤瓦症酿摄吊辰馒咽吻歹循诗弓答厕涸埃榷债督蜗滓栋直宛制子节榜闻完上梢谈谈高职院校学生管理工作摘要：学生管理工作历来是高校管理中的重中之重，如何抓好高校学生的管理呢？本文从学生管理模式的新理念、新思路、努力提高高职院校学生的思想政治素质、造就专家型学生管理队伍三个方面来探讨。关键词：高职院校；学生管理经过我院历时两个多月的大学习、大讨论,进一步廓清了我对高
5、职教育的认识，现针对学生管理工作的总体思路,结合高职院校的实际特点,现就在学生管理工作中的几点思考作深入剖析。一、学生管理模式的新理念、新思路 鉴于高职院校学生教育管理面临的新情况、新问题,我们必须充分认识这些变化给学生工作带来的影响和挑战,转变思想观念,创新工作机制,积极研究对策,努力探讨适应形势发展和要求的学生教育管理模式。1.树立以人为本的学生管理理念 以人为本的核心,就是要尊重人、关心人、理解人、信任人。其内涵一是发现人的价值。引导人们充分认识自己的价值,尽可能激发个人的主动性、积极性和创造性。
6、二是发挥人的潜能。潜能必须通过教育,才能实现其向现实性的转化。三是发展人的个性。个性是人的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体。个性的发展不是自发的,它必须成为教育的目的和内容,以便有计划、有步骤地加以培养。尊重个性是发展个性的基础和前提,尊重人的个性、人的选择、人的价值的教育就是以人为本的教育。在学生管理工作中要树立以人为本的思想,就要确立学生在学校中的主体地位,从学生需要和利益出发,自始至终贯穿主动、积极为学生服务,为学生的成长成才服务的思想。尊重学生的个性、兴趣、爱好以及专业选择的权利,要为学生
7、营造个性化的教育环境和条件。在潜移默化中使学生学会做人,学会做事,学会学习。2.建立学校管理与学生自我管理相结合的管理体系 学生不仅是接受学校管理的对象,而且也是参与学校管理的主体之一。高职学生的个性特点和学校的培养目标,都要求高职院校在完善学校内部管理体系的同时,必须加强学生自我管理体系建设,充分调动学生在自我管理中的积极性、主动性和自觉性。3.采用科学、规范的人性化管理方法 随着社会生活节奏的日益加快,学生整体呈现出生活方式的多样化,思想需要的多元化和个性化,学生教育方式必须随之改变。个体化的、咨询化
8、的、多层面的双向交流的教育方式将成为主流。在学生思想教育中要采取显性和隐性教育相结合,以渗透式教育为主。一方面注重规范的、直接的教育方式,使学生系统地接受人生观、世界观的教育;另一方面,更要重视那些间接的、隐性的教育,例如校园文化活动、社会实践、青年志愿者活动等教育方式,以此为载体,寓教于学,寓教于乐,随时随地对学生进行有针对性的思想教育,发展学生的政治、道德的自我认知能力,从被动顺从
