小学数学《面积和面积单位7》说课稿

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1、面积和面积单位初等教育(心理健康教育方向)王金丽0808080133各位评委老师，你们好！我说课的题目是《面积和面积单位》。下面我将从教材、教学目标等环节进行说课。一、说教材教材内容：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70〜74页。教材分析：木节课的教与学是在学生己经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。从整个小学数学教材体系，儿何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率的基础。二、说教学目标三年级的学生对面积的认识是非常浅的。

2、他们大多数知道面积一词，却认为面积的大小和物体的大小有关，甚至有的学生还没听说过面积。因此，我认为要学好面积这一内容，必须要学生形成一定的空间概念，让他们在实践中感受面积的含义，在体验中形成面积单位的表象。由此我制定了以下教学目标。(1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。(2)通过动手操作激发矛盾并解决矛盾的过程，使学生感受到建立面积单位的必要性。(3)通过自学辅导认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，在动手操作中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并理解他们的意义。(4)在活动中发展学生的合作意识和合作技能，培养他们观察、操作、概

3、括能力，使学牛体验到数学来源于生活并服务于生活。对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于学习这种抽象的面积知识相对困难。然而，中高年级学生乂对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学牛的学习和牛活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，他们便愿意并想学数学。所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。三、说教学策略《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的

4、全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略：创设情境，让学生心动；动手实践，让学生动手；运用多媒体，让课堂高效。以上教学策略的设定起到了，提高课堂效率、激发学生的求知欲望、促进学生思维的不断突破和发展的作用。四、说教学程序我的教学程序是这样的：（一）创设情景，导入新课。通过摸桌面、摸书的封面等使学生初步感知物体表面大小的不同，由此引岀主题，今天要学习的就是有关物体表面的知识。我从学牛己有的知识经验出发，通过让学生亲身经历将抽象的问题具体化。使学牛在已有的“

5、长度”和“物体表面”的认识的基础之上，体验到了由“线”到“面”的空间飞跃，从而引出对“物体表面”的研究。（二）深入感知，建构概念。这一环节的教学主要是通过以下三步来进行的：1.通过物体的表面感知面积：我是通过进一步的动手操作让学牛深入的感知物体的表面并比较他们的大小从而指出物体表面的大小就是它们的面积。1.通过封闭图形认识面积：在摸一摸的基础上再通过说一说的方式，使学牛说出各个物体表面的形状，将具体的实物抽象成封闭的图形。再利用直观的方法通过摸一摸长方形、正方形、三角形纸片让学生亲身体验封闭图形的概念。最后用观察法、重叠法比较各图形的大小，使学生认识到封闭图形的大小就是面积。

6、在这一教学过程中直观与抽象相结合，既锻炼了学生的抽象思维乂使学生在直观的体验活动中感受到了“面”是什么“面积”是什么。2.归纳面积的概念：最后，通过板书使学牛对面积这一概念一目了然。即，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。学牛对于知识的建构主要是通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么只听老师说学生是不能理解的，但通过动手操作在具体的实践体验活动中，学生就能实实在在的感受到面是什么了。（三）激发冲突、解决问题在学生对面积单位的认识上我是分以下四步来进行教学的：1、实际操作、产生冲突通过上面的学习学生己经知道了面积的概念，也学会了用观察法、重叠法来比较面积的大小。为了让

7、他们体验到统一面积单位的必要性，我给他们提供了两个面积相同的长方形和正方形。学生经过观察、重叠都不能比出他们的大小，由此引发冲突。2、体验统一面积单位的必要性在产生冲突后我要学生用老师提供的学具来试一试。通过实验同学们想出了不同的解决方法，有的同学用4个边长分别为2厘米、6厘米的长方形纸片比较出两个图形的面积是一样的。有的同学则用12个边长为2厘米的小正方形得出了相同的结论。在这一操作过程中锻炼了学生的动手操作能力让他们体会到了只有身入其中积极思考才会达到目的。最后老师同学生一起分析，“为什么用的纸片不