小学数学《面积与面积单位1》说课稿

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1、面积与面积单位基础教育初等教育（心理健康方向）08理工刘婷05号各位评委老师好，我要说的课题题目是面积与面积单位，现在将从教材、教学目标、教学重难点、教学法设计、教学过程、板书设计这六个方面来进行说课。一、说教材本节课的教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70页的内容。《面积》属于空间与图形领域，本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学牛已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习

2、面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。二、说教学目标根据本节课的特点和学生的认知水平，为了让学生通过实际操作，提高学生的动手能力并能通过感知了解用面积单位来表示的面积的大小，从而提高逻辑思维能力。制定了知识、能力、情感三个方面的目标。三、说教学重难点由于学牛的年龄特点，他们的形象思维仍占主要地位，对于这种抽象的面积知识相对困难，而且面积的学习是学生第一次接触，所以设计了以下重难点。1、重点：认识面积和面积单位。2、难点：体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学法设计我主要设计了直观教学法、设疑诱导法、操作发现法、自主合作交流法。在木

3、课堂的教学中我充分利用各种直观教具和学具，注意发挥各种肓观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。然后通过设置疑问产生冲突，引导学生进一步的思考，在质疑中进行讨论从而得出结论。然后通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题,培养团结协作精神。五、说教学过程我设计了如下五个教学环节第一个环节是创设情境，导入新课。一是通过物体的表面感知面积，课程标准强调，从学牛已有的知识和牛活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，先从学生已学过的长方体正方体入手，指出他们的每个

4、面，并比较大小，接着通过找一找、摸一摸、看一看等活动，让学牛自然的体验感知物体的表面积的大小，为接下来学习新知识埋下伏笔。二是通过封闭图形感知面积。这个环节让学生通过观察的方法，比较图形面积的大小，引发讨论：为什么角不能和其他图形比较？因为角不是封闭图形，所以它的面积有多大不能确定。然后让他们逐步感知“封闭图形”面积的大小。在直观实践、体验活动中，学生实实在在感受到面是什么，并能归纳出面积的含义。第二个环节是概括面积的含义从前面的步骤自然过渡，首先让学生说说什么是面积，然后看看书上的完整概念，弥补学生说的概念的不足，总结出面积的概念，物体的表

5、面或封闭图形的大小，就是面积。通过练习用面积来描述比较两个物体表面的大小来巩固对面积概念的认识。第三个环节是操作探究，认识面积单位。拿出面积相等长宽不等的图形，让学牛猜猜哪个大，有几种方法可以解决这个问题，学生说岀重叠、数格子的方法，提出质疑：刚才，第二种方法正方形放了四块，如果把后面长方形的四块再平均分成十六块，是不是后面的这个图形的面积就比前面的大呢？争议讨论：为什么不能这么说？由于方块的大小不同，只知道方块的个数，不能判断面积的大小。这就引出要用统一的标准，这个标准就是“面积单位”。在这一环节中，通过对两个面积相等但形状不同的图形进行比

6、较，激发认知冲突后，提供学具，引导学牛动手操作、合作探究。学牛经历统一面积单位知识的形成过程，也能体会建立统一面积单位的重要性。第四个环节是认识面积单位的大小。这一环节中，根据同学们在日常生活中见到物体的印象，问学生知道有哪些常用的面积单位吗？分别来学习这几个常用的单位，然后接着让学生找出身边i平方厘米、一平方分米、一平方米的物体的表面。在这一过程中，有观察，有想象，有联系实际，有动手操作，尤其是通过量一量、剪一剪、猜一猜、围一围站一站等活动，在操作比较中让学生建立表象，此环节还让学生自己活动，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的每个面建立

7、联系，从而起到帮助表象记忆的作用0第五个环节是巩固练习，布置作业。紧接着出现练习题，两个练习题由易到难，然后布置作业，作业是76页第三、四题。通过做练习题和课后作业，巩固对面积单位的认识，把所学的东西应用到实践中。六、说板书设计物体的表面或的大小，就是他们的面积。封闭图形常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米这样设计板书，更能突出本节课的重点，让学生看着更醒目。而且可以让学生看着板书来巩固刚学的知识。我的说课完毕，谢谢老师！