面积与面积单位说课稿1.doc

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1、三年级下册“面积和面积单位”说课  一、教材分析  “面积和面积单位”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六单元的内容。本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，知识跨度大、难度高。教材把面积和面积单位结合安排，减少了认识、理解上的难度，即初步认识面积意义后，及时地学习面积单位，使平面图形面积的大小有度量的标准，两者相辅相成。二、教学目标       根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合

2、学生实际，我制定以下教学目标：      1、知识与技能目标：通过直观观察、动手操作等活动中，使学生理解面积的意义。      2、过程与方法目标：在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用面积单位。      3、情感态度与价值观目标：通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的估测能力。三、教学重难点      重难点是：使学生理解面积的意义，并建立1平方厘米、1平方分米、的表象。四、教学和学法 

3、    这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，使结论和过程有机的融合在一起，知识和能力得到和谐的发展。    本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体情景中，让学生亲身经历，体验过程采用动手实践、自主探索、合作交流的自主化学习方式。五、教具、学具的准备1平方厘米的正方形若干个、1平方分米的正方形若干个、地面画好格子   1、2、3号纸、六、教学流程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学

4、生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）、创设情境，导入新课教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的图，老师要你们给图形A和图形B涂色,涂得快为获胜者，你会选择哪个图形？为什么？【通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。】（二）、探索交流，解决问题本环节主要有三个层次的内容。第一层次，认识面积的概念首先，我让学生摸一摸课本的封面、课桌的

5、面，铅笔盒的面，观察黑板的面、摄影屏幕的面、教室的地面。学生充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的。并适时板书物体表面的大小，是它们的面积。接着我课件出示几个以前学过的平面图形，使学生感知封闭图形也有大小可言，学生充分体会除了物体表面有大小，封闭图形也有大小，从而逐步完善面积的概念。第二层次，比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。我发给每个小组1号、2号、3号3张纸片。（1）先比较1号和2号纸，学生通过观察即可判断出1号纸大。（2）学

6、生比较2号和3号纸，学生通过重叠法可以比较两个图形的大小。（3）让学生比较1号和3号纸，这时学生出现了不同答案。我没有直接给予判断，而是让各小组同学自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过展示、小组交流、学生互评从而得出：用圆形、三角形来摆有许多不足，从而优化出这个标准应该是正方形。但是用不同大小的正方形来测量，也是不方便比较的。从而得出：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。    【让学生通过动手操作，小组间交流，优化出初级阶段测量物体面积的最佳测量方法，知道统一面积单

7、位的必要性。让学生亲历知识的形成与探究过程。】第三层次，认识常用的面积单位学生知道要用统一的面积单位来测量物体的面积，那么常用的面积单位有哪些呢？我直接告诉学生，有平方厘米、平方分米、平方米。那你知道1平方厘米、1平方分米、分别的多大吗？这三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测橡皮表面的面积有多大。【整个过程，有观察、有想象、有联系实际、有动手操作、有

8、实际运用，学生充分经历了概念的形成过程。】   教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。（三）、巩固应用，内化提高      巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。我设计了二组练习。第一组是选用合适的单位名称，主要是让学生会正确地使用面积单位。第二组练习是估计图形和物体表面的面积。【本环节通过脱离直观根据实际情况选择合适的计量单位，以促进学生对相关概念的精确分化。