面积与面积单位说课稿.doc

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1、各位评委、老师们，我说的课题是《面积和面积单位》。一、说教材：教学内容：本课是在义务教育课程标准实验教书小学数学(人教版)三年级下册第70——74页。教材简析：根据课前我对教材的认识，《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图

2、形的面积计算打下基础。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。二、说教学目标：基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。认识常用的面积单位，形成正确的表象。从而培养学生自学、概括、估测能力，

3、在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。三、说教法和学法为了让学生积极主动地参与到学习中,高效地实现以上目标,我选择的基本教法、学法有：活动教学法，直观演示、动手操作法，自学辅导法等。四、说教学准备：为了辅助教学各环节的有效的进行，我的课前准备有：1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。五、说教学程序。“教学程序”

4、是说课的中心环节，为实现教学目标、突出重点、突破难点，本节课采用多媒体辅助教学、动手操作、交流汇报等有效的教学手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力融为一体。让学生在书本知识和生活世界中畅游，在挑战和愉悦兼容的学习平台上展翅飞翔。这个过程我设计了四个环节：第一个环节：置境导入出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。师：长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的表面）小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较

5、中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。第二个环节：联结感悟。这一环节我通过五个步骤来组织教学。第一步：通过物体的表面感知面积：从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动。归纳出：物体表面的大小就是它们的面积。第二步：通过封闭图形认识面积：（出示课件）让学生认一认、指一指、比一比。多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象，使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积，引导学生抽象出面积的概念。第三步：归纳面积的概念：通过物体表面和封闭图形认识了面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的

6、大小就是它们的面积。以上环节让学生在大量直观、实践、体验活动中，通过动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能实实在在的感受到“面”是什么。第四步：体验统一面积单位的必要性。学生拿出两张面积相近但形状不同的长方形卡纸。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？然后提供学具动手拼摆，合作探究。在学生操作完之后进行汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位，用正方形表示面积单位最方便。这个环

7、节，通过对两个面积相近但形状不同的长方形的比较，激发认知冲突，引导学生探究发现：比较两个图形面积的大小必须要有统一的标准，使学生经历了知识的形成过程，达到了在体验中自主构建知识的目标，同时也发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第五步：认识常用的面积单位。首先让学生带着问题自学课本第73、74页内容。然后分层学习三个常用的面积单位。“1平方厘米”以“教”为主；通过（找——想——比——画——量）各环节强