面积与面积单位说课稿.docx

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1、面积和面积单位说课稿莲花街小学崔东梅一、教材分析《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的

2、整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。二、学习目标课程标准：结合实例认识面积，体会并认识面积单位，平方厘米，平方分米，平方米，能进行简单的单位转换。1.结合实例，准确说出面积的含义。2.能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性3.结合实例，正确使用常用的面积单位。三、教学重难点教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。（对应：目标一，三）教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。（对应：目标二）四、学具要求3组长方形卡纸，

3、小正方形，小圆片，小长方形等纸片若干（目标二），平方厘米，平方分米的学具。（为目标三准备）五、教学过程一、创设情境，激趣导入丽丽和方方去找小熊维尼给他们的照片做相册，（丽丽的相框12厘米×6厘米，方方的相框9厘米×8厘米）相框做好后，店长让他们付同样多的钱，可他们二人认为两个相框不一样大收同样多的钱，是属于乱收费！店长建议：了解一些有关面积的知识，自然就明白了。【设计意图：从生活中常见的事例着手，通过收费时产生的矛盾，引起学生的注意，从而使学生带着疑问进行下一阶段的学习。】二、充分感知，建立面积表象1、认识物体表面（目标一的教与学）（1）找一找：教师出示

4、黑板、电视、课本、讲桌等物体，让学生找一找哪儿是他们的表面。（2）摸一摸：摸物体的表面，感受他们的表面谁大谁小？感受面积指的是面的大小。学生经过活动之后认识到：物体表面有大小之分，表面的大小就是面积，表面大就是面积大，表面小就是面积小。（3）说一说：用“面积”一词说一说刚才找过、摸过、比过的物体表面。【设计意图：在比较、观察和触摸中认识到物体的表面的大小就是面积，这样直观教学把抽象的“面积”变成有感觉、鲜活的认知，使学生轻松掌握知识，便于学生理解面积的概念。】（4）画一画：画出你摸过的的物体表面（即封闭图形）引导学生总结：物体的表面或封闭图形的大小就是它

5、们的面积。【设计意图：以具象物体为切入点、以抽象知识为引导线的原则，感性引入、理性总结，感性打基础，理性作梳理，最终引导学生在复习已学相关知识的基础上，以具象认识为桥梁，自我提升，自我总结，进而学习并掌握新的知识点】2、动手操作，认识面积单位（目标二的教与学）1、体验测量物体面积大小时需要“标准”（1）教师出示3组图形，每组都是两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出那块面积小一些？为什么？a、同宽不同长：b、同长不同宽：c、长、宽都不相等：【设计意图：为学生提供一个开放的探索空间，给学生创设一个自主探索的机会，在探究过程中，点燃学生思维

6、火花，为学生体验统一面积单位的必要性做好铺垫】（2）提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究。合作要求：a同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片在长方形上拼摆。b、遇到困难，可在4人小组内寻求帮助。在学生操作完之后进行汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。（3）小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位，用正方形表示面积单位最方便。【设计意图：通过对两个面积相近但形状不同的长方形的比较，激发认知冲突，引导学生探究发现：比较两个图形面积的大小必须

7、要有统一的标准，使学生经历了知识的形成过程，达到了在体验中自主构建知识的目标，同时也发挥了学生在课堂教学中的主体作用。】3、认识常用的面积单位（目标三的教与学）（1）学生自学教材第63页的内容并思考下面的问题。a、常用的面积单位有哪些？b、边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（2）感知事物，建立面积单位的表象a、摸一摸：1平方厘米的正方形、1平方分米的正方形、1平方米的正方形，学生动手摸一摸，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的大小。b、找一找：我们身边那些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？c、试一试：1平方

8、米的地面上能站多少个同学？【设计意图：培养学生的自学意识，通过动手操作，进一步感