小学数学优秀说课稿范文--《面积和面积单位》说课稿5

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1、《面积和面积单位》说课稿数理系08.2张萌萌34号人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册说课的内容：课标人教版三年级下册第六单元的《面积和面积单位》。一、说教材【教材分析】《面积和面积单位》这部分内容是在学生认识了长方形和正方形的特点和周长后进行学习的，是空间形式由“线”过渡到“面”的开始，同时为后续学习其它图形如平行四边形等的面积奠定了基础。教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材是按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常

2、用面积单位这一主线展开的。【学情分析】这一学段的学生思维活跃、喜欢操作、乐于探究，因此我在呈现概念，探索面积单位时都着力给学生提供合作探究的空间。为了防止周长知识对面积概念的负迁移，我让学生多描述、多感知，运用摸一摸、比一比的方式，加深学生对面积概念的理解。【学习目标】依据数学课程标准的理念，结合教材特点和学生的认知规律，我确定了以下三维学习目标：1•在摸一摸，看一看，比一比，摆一摆等活动中，理解面积的含义，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米并形成正确的表象，会估计常见

3、物体表面的大小。2.在观察、比较以及动手操作的实践活动中，树立空间观念，发展自学能力和估测能力。3.学生在自主学习中获得成功体验，感受数学的价值。【重点、难点】重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象。难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。二、说教法学法“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一，互相联系不可分割的。教学中我紧紧围绕学习目标，根据学生的特点，采用了游戏引入、活动教学、启发诱导、直观演示等教学方法。突出学生的主体地位，激发他们内在的潜力，使学生不仅学会，而

4、且会学。学生以小组为单位，通过自主探究、合作交流、动手操作的方式来深刻理解面积含义以及掌握并运用常用面积单位，有效地突破必须统一面积单位这一学习难点。三、说教学过程布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。教学中，我引导学生在独立思考、动手实践和合作交流的数学活动中发现问题、探究问题，获取新知，在深入剖析教材、分析学生的基础上,我确立了“游戏引入，感知'面积’；探索交流，建构新知；分层练习，深化提高；回顾全课，升华认识”四个环节。（一）游戏引入，感知“面积”开课伊始，我设计一个小游戏，请男女生各选出一名优秀代表参加。

5、每人发足够多的边长1分米的小正方形，要求女生在课桌上摆满，男生在教师的讲桌上摆满，两个桌面要大小差别比较大，同时开始摆。自然女生获胜，男生一定不服气，让其说明理由：两个桌面大小不一样，不公平。我再组织第二次比赛，用两张同样大的学生课桌，但给女生换成边长1厘米的小正方形，女生立刻反对，认为肯定失败。她们的理由是，用的正方形大小不一样，标准差别太大。我相机启发学生如何制订公平的规则。本节课我们将解决这一问题。游戏开头能有效调动学生的积极性，打开学生的思维大门，使学生快速进入学习状态。同时两次游戏引领了全课的两大重

6、点，使学生初步感知到“物体的表面有大有小”，并且认识统一标准的必要性，为后续学习奠定了基础。（二）探索交流，建构新知建构主义强调：“学生学习数学的过程，实质上是做数学的过程”O本环节是全课的重点，为此我着力调动学生的多种感观，让学生参与数学知识形成的过程，从生活的本源来研究数学。这一环节是全课的重点，我特别设计了三个步骤进行教学。首先，操作感知，认识面积在游戏的基础上，我启发学生：物体的表面有大有小，请你找一找比课桌面小的物体的表面并摸一摸。学生在摸数学书的封面，练习本的封面时要进行指导摸的方法，防止学生用摸

7、周长代替摸面。再鼓励学生找比课桌大的物体的表面，如黑板的表面、教室的地面等等。让学生在形象的操作中进一步感受物体表面的大小，同时板书：物体的表面的大小，就是它们的面积。在研究封闭图形的面积时，出示6个平面图形，让学生来指出其中长方形的面积，并且用课件进行演示，再次区分周长与面积的概念。这时出示两个非封闭的图形，学生找到与封闭图形的区别，知道只有封闭图形才有面积。板书：封闭图形。这时我追问，“如果进行涂色比赛你会首选哪个图形取胜？”学生自然会选择面积最小的三角形。说明封闭图形也有大小，这就是它们的面积。通过同桌

8、两人互相说概念，明确物体表面的大小就是它们的面积，封闭图形的大小也是它们的面积，所以用“或”连接。第二，引入面积单位的必要性出示三张不同大小的卡纸，“你们来比一比它们的面积谁大谁小？”学生很容易地用重叠法比较出同长和同宽的两组卡片。在这里我有意安排了两张不能直接比较大小的卡片，抓住了“到底谁的面积大呢？”这一矛盾，向学生提出：让我们来验证一下吧！这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究到底谁的面积大