小学数学《可能性2》说课稿

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1、可能性初等教育（心理健康方向）08理工蒋丽萍28号各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》。一、教材分析：由于可能性知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后进一步学习概率知识的基础，并且可能性问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。因此在第一学段中对于“不确定现象”由感性认识升华到理性认识非常重要。对于三年级的孩子来说，由于他们的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解可能性的知识，因此，在教学中，我密切关注并考虑学生已有的经验知识，在学生已有的经验体会的基础上，设计各种活动丰富学生的经验积累，从而进行可能性知

2、识的构建。二、教学目标：我结合本节课的内容和学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感与态度这三方面确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。2.过程与方法：在操作活动中，培养学生初步的观察、判断和推理能力；在小组合作交流中，培养学生的语言表达能力。3.情感与态度：在合作交流中培养学生的团队精神，在数学活动感受学习带来的快乐，在和同伴交流的过程中获得良好的情感体验。三、教学重点及难点:由于有关概率知识对于学生来说还是一个全

3、新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤为重要。所以，我制定如下教学重点和难点：重点：体验生活中的确定和不确定现象2.难点：理解生活中的确定和不确定现象，用“一定”、“可能”与“不可能”来描述牛活中的事情四、教学流程：围绕木课的教学目标、教学重点和难点，我设计的教学流程如下：（一）故事引入——感知“可能性”首先我让学生欣赏故事《智抓生死条》。从大臣摸纸条环节中，使学生初步感知“可能”，在国王换纸条的环节中，初步感知“一定”，然后由教师讲解大臣死里逃生的办法一一吞纸条，使学生初步感知“不可能”，从而引出新课的教学。（二）游戏探索——理解“可能性”在这个

4、环节，我设计了三次操作活动一一体验一定、体验可能和体验不可能。由于学生受年龄的限制，他们还不善于用流畅的语言来表达。因此，在体验的第一个环节，也就是体验“一定”的环节，采用师生互动：老师和学生共同猜测、体验、推想和验证。在猜测的过程中，我注意规范学生的语言“盒子里装的可能是……”，在体验的过程中，我提醒学生摸棋子的方法：不能偷看盒子里的棋子。在验证的环节，学生就一定能归纳出：这个盒子里装的一定是红色的棋子。这样设计，学生就在和老师的合作中，明白了怎么摸棋子，摸棋子是什么目的，在汇报时怎样用自己的话来解释摸棋子的结果。在体验的第二个环节，体验“可能”的环节，我放手让学生

5、以小组为单位合作探究，目的是使学生有更充分的讨论交流机会，从而培养学生的语言表达能力。相信有了刚才师生合作的基础，这次的小组活动一定会有很强的实效性。在体验的第三个环节，体验“不可能”的环节，鼓励学生通过小组合作，自己设计不可能拿岀红棋子的方案，这样做，可以使学生在理解“一定”和“可能”的基础上更加深刻地理解“不可能”，使学生的思维逐步深化，真正理解事件发生的三种可能性，从而达到克服难点的目的。（三）走进生活——应用“可能性”在这一部分，我设计了以上几个环节，在“小小裁判”环节，出示以上练习题。由于儿童知识面有限，因此“世界上每天都有人出生”这道题出错率较高，针对这种

6、情况，我在这道小题的后面加了一个资料袋，通过大屏幕的方式展示给大家，通过这样一组具体的数字，学生就能很准确的进行判断了。“找好朋友”这是综合运用这节课知识的一道习题。首先大屏幕出示七个学生非常喜爱的动画小精灵形象：学生转动骰子，骰子转到几，就能和几号小精灵交上朋友，学生在转动骰子的过程中，充分体会了事件发生的可能性，然后，教师追问:为什么没有同学和7号小精灵交朋友呢？学生乂更进一步地理解了“不可能”，最后，教师请学生帮忙设计一个骰子，让这个骰子不管怎么转，老师都是和3号小精灵交朋友，学生在愉快的感受中真切地理解了“一定”o“说说生活中的可能性”，这个环节让学生找身边的

7、实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。在这里，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见、汲取经验和相互交流的能力。在最后设计抽奖的环节，请学生为喜盈门超市设计抽奖方案，在这个练习中学生不仅想一试身手，而且可以发散学生的思维，使其创造性地完成练习，并渗透德育，在设计时，不鼓励学生设计五个白球的方案，使学生从中懂得诚信，并获得成功的喜悦。（四）全课总结这个环节，请学生畅谈感想与收获，并以下面这段话作为总结：“生活中可能性的事件还有很多很多，有