新教材以人民版为例

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1、新教材—以人民版为例1、编写的指导思想2、教科书的结构体例3、教科书的特点编写指导思想1．以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，科学阐释人类社会发展的历史。在教材中渗透爱国主义、社会主义、革命传统等教育，充分发挥历史教科书的育人功能。2．严格以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，构建符合高中历史教育特点和高中学生学习习惯的课程体系。编写指导思想3．教材内容的选取，坚持基础性、时代性和多样性，关注学生的全面发展，精选与学生未来发展和终身学习必

2、备的历史知识，强化教材内容与学生生活以及现代社会的联系，注重吸收学术研究新成果，全面实现《普通高中历史课程标准（实验）》所规定的课程目标。编写指导思想4．教材的编写，要有利于学生主动学习和探究学习，有利于学生学习能力和实践能力的提高，有利于学生历史意识和人文素养的养成；同时还要有利于教师教学方式的改进，有利于历史教学评价功能的实现。编写指导思想5．教材内容的广度和深度应适合高中生的心理特征和认知水平，舍弃繁琐、庞杂和陈旧的内容，减少艰深而复杂的历史理论和概念，避免专业化和成人化倾向。文字力求简洁、浅显、

3、生动，以激发学生学习历史的兴趣。教科书的结构体例1．本套高中历史教材共9册，其中必修课教材3册，选修课教材6册。教科书的结构体例2．教材体例按“学习专题”构建。每册教材设8—9个“学习专题”，约28课时。教科书的结构体例3．“学习专题”由“专题导学”、“学习内容”和“专题学习小结”三部分构成。“专题导学”包括导语和学习建议两个栏目，主要介绍本专题的历史发展线索或学习重点，并提出一些学习方法上的建议。“学习内容”是“学习专题”的主体。每一“学习专题”有2－4个“学习内容”（约2－4课时）。每一学习内容有3

4、－5个子目，文中配插“资料卡片”“学习思考”等提示框和若干幅说明教材内容的历史图表。正文后附设自我测评、材料阅读与思考等栏目，以拓展学生的知识面，提高学生分析和解决问题的能力。“专题学习小结”包括学习重点归纳、问题探究、收获与存疑等。教科书的结构体例4．为培养学生学习和探究历史问题的能力，每册教材设2－3课“学习与探究”课。5．每册教材附设“历史大事记”“外国人名地名中外文对照”“课外读物推荐书目”“历史学习推荐网址”等。教科书的特点1、以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，以古今贯通、中外关联的学

5、习专题形式，构建了符合高中学生心理特点和认知水平的教材体系。专题下内容不以“课”而以数字排列，有利于教师灵活地组织教学。教科书的特点2．课文内容呈现方式分主体和辅助两大部分，主题部分为课文正文，配以一定的历史图表；辅助部分设置了相应的“学习思考”“资料卡片”“知识链接”等栏目，以拓展课文内容。3、不分大小字，有利于培养学生正常的阅读习惯，有利于培养学生的历史思维。教科书的特点4．注重学生学习方式的转变和教师教学方式的改进，在教科书中通过“专题导学”、“学习建议”、“材料阅读与思考”等栏目的设置，特别是“

6、学习与探究”课的设置，倡导学生主动学习。教科书的特点5、论从史出，史论结合的叙事方式，有利于培养学生发现问题，总结问题的能力。教科书的特点6．注重学习评价在课程实施过程中的导向和促进作用，每一课设有“自我测评”，每一学习专题设有“专题学习小结”栏目，把过程性评价与终结性评价结合起来，促进学生的全面发展。教科书的特点7．注重思想性、科学性、生动性的统一，在教材的行文中使用启发式、对话式语气，语言生动活泼、浅显易懂。8．版式设计精美，图文并茂。教材中穿插大量历史图片、文物图像、图表、地图等，增加了历史内容的

7、直观性和生动性。教科书的特点9．注重拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣，为学生提供与教科书配套的系列化辅助教材。教科书的特点10．编写成员以国家历史课程标准研制组成员为主体，吸收对基础教育历史教学有研究的大学教师和具有实践经验的中学历史骨干教师，具有准确把握和充分体现课程标准精神的优势。