品社课程渗透两纲教育

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1、浅谈两纲教育在《思品与社会》学科中的渗透2005年，上海市教育委员会颁布了“上海市学生民族精神教育指导纲要”和“上海市中小学生生命教育指导纲要”。两纲的颁布，对上海乃至全国中小学的德育教育推进具有重耍的意义。两纲的实施是多渠道多方法的，学科教学是其屮一条重要的途径。新课程标准强调：品德与社会是学生社会化的启蒙教育课程，是小学德育工作的主渠道。弘扬与培养民族精神就是品德教育极为重要的任务。因此对学生进行甜德教育，就要在教学屮，运用多种教学手段，用学生喜闻乐见的活动方式来引领学生走进文本，走进生活，充分发挥教材的育人作用。那么，

2、在《思品与社会》学科中该如何渗透两纲教育呢？以下就我的课堂实践谈几点粗浅的想法。一、挖掘课程资源，落实两纲教育《品德与社会》学科是实施民族精神教育和生命教育的主阵地。在课堂教育中，可通过挖掘课程资源，使学生在教学活动中体验、感悟，接受熏陶，受到教育。例如，在上《浦江的述说》一课吋，通过对黄浦江多侧面的介绍、描写，反映了上海在解放以后，特别是改革开放以来发生的翻天覆地的变化。全课将地理、历史、社会、品德诸多知识融合在一起。学生对于黄浦江、浦江之桥及浦江两岸的景点可能不太熟悉，对于这些景物的特点、作用，以及对上海人民的重大意义,

3、他们也不太了解的。至于为什么会有这些变化，他们更不会明白。根据本课以第一人称自述的特点，我利用多媒体演示，将教学内容以浦江自述形式同步播放，富有情感的自述，随着孩子童真的语言流入了同学们的心皿，也打动了他们的心。自述中表现了中国人当家作主的自豪感，插入的地理、历史知识中渗透着思想品德教育，弘扬了民族精神。二、改变教育方法，落实两纲教育1、走进生活，寓教于乐著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。的确，只有在真实的生活情景屮才会有最真实的体验和最深刻的感焙。对于小学生来说，他们对社会、国家、民族等概念都是很陌生的，因为他们还

4、未形成社会公民这一概念，对于个人喜好之外的事情并不是很关心。在教学中，我努力使教学走进学生的实际生活，寓教育于活动之屮，让原木理性的教学内容变得感性化，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，易于学生接受。我结合教学实际，创设有静有动的情境，通过活动、游戏、媒体、表演等，把道理寓于活动和感性认识屮，使学生加深对道徳要求的认识。如在执教《求医问药》这一课时，我在班上开展了冋忆就诊过程，让学生以小组讨论的形式说说看病的情景，然后完成每一环节就让下面的学生说说他哪里做得对，哪里做得不对，这样使学生的积极

5、性更高涨，都参与讨论，对就诊的过程冇了真切的感受，自然地懂得就诊时要遵守次序，配合医生治疗，遵守医嘱，正确用药。我还以小游戏形式，让学生自己动手为小药箱配置家里所需的药品，这不仅能充分发挥每个孩子的个性特长，也使他们在玩乐中认识了许许多多的常用药，懂得“过期变质的药要及时处理掉，保健食品不是药”这两个难点，达到了冋归生活指导生活的目的。生命教育蕴涵其屮。2、再现生活，体验屮感悟一直以来，学生习得品德的主要方式是听，是接受。一听就懂，欲做却不能。因为这道理是教师灌输的，屮间缺乏一个儿童自C领悟的过程。教师要做活动的设计者和组织

6、者，能引导孩子们展现真实生活的场景，在点滴的回忆中、在倾心的交谈中去分享、体验和感悟，这样才能让教育更有生活性，具有说服力。在教学《行行出状元》时，我设计了“夸夸心中的状元”、“共植状元树”活动，先让学生对身边熟悉的人或是感兴趣的明星进行调查，找找各行各业屮的能手及他们所作出的贡献。课上，学生讲述了一个个令人敬佩的状元，有的说：“我心中的状元是刘翔，他在奥运会上为中国人争了光。”有个孩子自豪地说：“我心屮的状元是妈妈，她在技能比赛中得了第一。”这种真真切切的感受是通过学生亲身体验得来的，相信比任何说教更有说服力。为此，在“共

7、植状元树”时，学生都能满怀激情地写下了自己的决心，心屮都右一份对平凡劳动屮作出不平凡贡献的人的敬佩与赞颂。3、冋归生活，实践中内化在进行一堂课的最后总结时，应既画龙点睛总结全课，乂应意味无穷地提出希望和要求，达到“课已尽而意无穷”的地步。所以，应该讲究方法，使学生轻巧地升华道德情感，我或利用板书通过简洁的语言进行总结，对课后实践提出希槊和要求。在《我家的“三表”》教学中，我充分挖掘生活资源——右些教室经常整天开着电灯和电脑，让同学们说说自己的想法。同学们各抒己见，冇的说：“太浪费了！”有的说：“这样做不仅浪费电，还会损坏仪器

8、。”情感的一次次迸发，让学生充分懂得了“节电的重要”。最后，当我提问“你看到了，会怎么做？”学生们纷纷表示“学校是我们的大家，要人人关心”。这样不仅促进了学生自觉养成良好的行为习惯，也激发了学生“爱校护校的责任感”。之后，同学们都能注意随手关灯，并经常提醍老师及时关电脑。这就是行为的内化。