七年级语文上册第六单元12《童区寄传》教学设计北师大版

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1、童区寄传一、指导思想与理论依据《童区寄传》是第六单元的楮读课文。本单元的主题是“心性愚智”，单元教学要点之一是培养学生做一个智能双全的少年。结合这个单元主题讲授《童区寄传》，耍让学生通过对悄节的复述与分析，认识到区寄被强盗绑架后沉着冷静地和他们周旋,最终杀死两个强盗,所体现出來的机智勇敢的梢神。《童区寄传》是一篇文言文，对七年级的学生來说，文言文学习的首要任务就是学习常用文言词语意思及用法，在此基础上能翻译文言语句，了解常见文言句式。语文学习耍培养学生对文章进行品析的能力，所以教学本文，述耍指导学生抓住•关键词句进行

2、深入分析，从而理解内容与写法。二、教学背景分析教学内容：让学生通过朗读课文、品味语言，掌握常用文言词语的意思与用法，把握课文内容，学习区寄临危不惧、机智勇敢的精神。学情分析：七年级的学牛能读懂比较浅显的文言文，可以借助注释或工具书学习常见文言词语的意思及用法，特殊文言句式的翻译与理解还需耍老师点拨指导。由于还没有形成文言语感，所以朗读文言文还要老师对节奏、语气的把握进行指导。教学方式：语文是读的学科，最好的教学方式便是以读代讲，让学生通过多种形式的、反复的品读，理解课文内容，学习刻画人物的方法，体会简洁传神的细节描写

3、。三、教学冃标1.借助注释或工具书，掌握常用文言词语的意思或用法，了解特殊文言句式。2.有感情朗读课文，归•纳区寄的性格特点，学习刻画人物的方法。3.学习区寄面对危险沉着镇定、机智勇敢的精神品质。四、教学重点和难点教学重点：有感情地朗读课文，归纳区寄的性格特点。教学难点：学习刻画人物的方法。五、教学流程示意图六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导语同学们，今天我们学习第12课，先请一位同学来读题目（一牛读，童/区寄传）一生读题n（童/区寄直接入题，理解题题目的意思是，为一个叫区寄的孩子写传），读出停顿，试说为意，

4、为下血学习做铺的传记。什么这样读。垫。二、出示学习目标1.借助注释或工具书，掌握常用文言词语的意思或用法，了解特殊文言句式。2.有感情地朗读课文，把握区寄的形象齐读学习目标。教特点，学习刻画人物的方法。通过齐读，明确本节学3.学习区寄面对危险沉着镇定、机智勇课的学习目标，以实过敢的精神品质。现课堂教学的有-效程三、出示预习检测，随机指名学生回答.1.读准加点字读音。芜、遽、惮、孰、号2.解释加点词语。性。行牧几莞为儿恒状植刃道、上••••老师指定的一纵排，一人检测学生课前预习孰若吾得专焉即炉火烧绝Z••••答一个小题

5、，依次向后轮中字词掌握情况，为■虚吏白州幼愿耳侧目莫敢过其门•••••3・通假字（虚、人、疮）。4.词类活用（囊、缚、恩）。指名学生朗读课文，简单评价，强调要读好节•奏和语气，出示下面段落，指名流冋答。后面教学扫除障碍。学生再读:了解学牛现有的朗逃未及远，市者还，得童・，人骇，将杀一指名一位同学朗读课文。读水平，便于理解课童。遽曰："为.两郎僮,孰若为一啷僮文内容时有针对性耶？彼不我恩也；郎诚见完打恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖Z?与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”四、引导学牛复述故事，

6、概括情节齐读老师出示的段落。地指导朗读。请同桌之间相互讲讲区寄的故事。通过互讲故事，培养哪位同学能用一句话来概括课文所讲的学生对课文进行意故事?译的能力，避免逐句（区寄被绑架后机智勇敢地杀死两个强同•桌相互讲区寄的故事翻译课文使学纶感盗自救）（变成自己的话来讲）。到枯燥无味。五、话说区寄，学习写法概括情节，训练学牛出示问题：区寄是一个怎样的孩子？你老师指名几位同学用一的概括能力，准确把是从文屮哪吐语句看出这些特点的？句话概搖故事情节，力求握故事核心内容。请同学们再读课文，从文中画出相关的简洁明白。通过对关键语句的语句

7、。品析，既加深学生对同学们边交流，老师边结合相关语句指区寄形象的理解，学导理解与朗读。再读课文，価出相关的语习课文生动的描写，A.遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？句。又培养学生自主赏彼不我恩也。郎诚见完与恩，无所不可。”金班进行交流，多名同学析文章的能力。市者良久计口：“与其杀是僮，孰若卖根拯相关语句进行品析。之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而（寄伪儿啼，恐栗，为儿杀彼，甚善！”恒状。B.因人号，一虚皆惊。童曰：“我区氏童微伺其睡，以缚背刃，儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆力下上，得绝，因取刃杀杀Z矣，愿以闻于官

8、。”乙指导学生理解特殊句式，如“彼不我恩夜半，童白转，以缚即炉也”（倒装句）“我区氏儿也”（判断句）火烧绝Z,虽疮手勿惮；“愿以闻于官”（省略句）。复取刃杀市者。六、指导合作探究，明口区寄怎样把劣留为小吏，不肯。与衣裳，势变为优势战胜强盗的吏护还Z乡。）提出问题：在与强盗周旋时，区寄哪个方面处于劣势？他是怎样把劣势变为优从“怎么写的”转到势并最