《童区寄传》教学设计 (2)

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1、《童区寄传》教学设计教学目标1、知识和能力：了解作家作品;掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。2、过程和方法：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神教学重点体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。教学安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入有曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗？今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。二、作者和背景介绍1．柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳

2、河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。2．写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。三、掌握字词，疏通文义1．指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释

3、自读课文，质疑。2．落实重点字词、语句。荛布囊逾恒状易之为市植刃微伺缚因得童恩专即虚二豪贼劫持布囊其口植刃道上为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之郎诚见完与恩持童抵主人所疮手勿惮3．依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。关键词句：为儿恒状以缚背刃为两郎僮，孰若为一郎僮耶以缚即炉火烧绝之虽疮手勿惮大号愿以闻于官留为小吏，不肯侧目莫敢过其门四、自由读课文1．找出本文通假字、多义字并做上标记。2．边读边做出批注即阅读时的初步感受。五、作业尝试背诵课文。第二课时一、理清文章结构层次全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事

4、的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。二、相互质疑，合作探究1．与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？2．他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？3．

5、区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？4．获救后又有什么难能可贵的选择？5．官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？6．读了本文对我们有什么启发？7．通过本文作者还反映了什么样的社会现实？三、小组讨论，分析人物性格沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……五、布置作业背诵全文。