《童区寄传》教学设计

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1、《童区寄传》教学设计教学目标【知识与能力】1、了解作者及写作背景。2、掌握常用文言字词。3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法。4、学习正面描写与侧面描写相结合的叙事方法。【过程与方法】1、借助注释和工具书，疏通文意。2、通过质疑探究，在合作交流中突破问题。【情感、态度与价值观】1、学习区寄不畏强暴的斗争精神。2、培养学生善于同黑势力作斗争的勇气。教学难点1、理解文意；2、学会运用语言和动作描写来表现人物性格的写法；教时安排2课时教学过程第一课时一、导入1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识。2、导语“自

2、古英雄出少年”：1、智勇双全少年天子康熙擒鳌拜2、天资聪慧曹冲称象3、谦逊有礼孔融让梨4、冷静沉着司马光砸缸救友……今天我们一起来认识一位少年英雄——区寄。他被两个凶悍的强盗绑架了，结果安然而返，这是为什么呢？二、掌握字词，疏通文义。1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑。（说明：目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；教师可以选择典型语句作一些朗读指导。）2、重点字词、语句释义（1）二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。豪，强

3、横。贼，古代指强盗（2）布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词（3）植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀（4）为两郎僮，孰若为一郎僮耶：做两个人的仆人，哪如做一个人的仆人呢？郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上。（5）郎诚见完与恩：你果真能保全我（不杀我），好好待我。（6）持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人，指墟所窝藏豪贼的人。3、参考译文儿童区寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）离开超过四十多里，到集市上卖他

4、。区寄假装像小孩似地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，全都喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了那个强盗。（孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就随你处置。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他

5、卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，太好啦！”就立即藏起那个强盗的尸体，带着区寄到主人那里去，（把孩子）越发捆绑结实。到了半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。于是大声号叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他很了不起，便留他当衙门小

6、吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？”三、课堂巩固。1、试背课文。2、完成课后练习三。四、作业：背诵课文。第二课时五、理清文章结构层次。全文分三部分。第一部分：记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分：记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层

7、。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分：是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。总之，全文表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实。六、分析人物性格沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象。七、质疑八、作业：完成练习部分；背

8、诵全文教学反思本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小，很容易引发他们学习的兴趣，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言知识的学习是一个重点，而思想教育则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文《话说区寄》中，列举了古今中外的一些少年英雄形象——王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今