《童区寄传》教学设计2

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1、《童区寄传》教学设计教学目标1、识记柳宗元简介。2、掌握课文大意,了解常用文言实词的意义。3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法,品味本文简洁传神的表达特点。4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神,了解当时社会的黑暗现实。教学重点体会本文表现人物的方法,学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。教学难点官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。教时安排  2课时教学过程第一课时一、激趣导入。有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了,结果却安然而返,这是为什么呢?二、作者介绍。介绍柳宗元和他的文

2、章特色。三、掌握字词,疏通文意。1、指导学生自读课文,注意字词读音、句读停顿;借助工具书和文中注释自读课文,质疑。2、落实重点字词、语句。荛 布囊 逾 恒状  易之 为市  植刃  微伺 缚  因 得童 恩  专  即  虚二豪贼劫持    布囊其口  植刃道上     为两郎僮,孰若为一郎僮耶  之虚所卖之郎诚见完与恩   持童抵主人所   疮手勿惮3、依据关键词句合作释疑,通译全文并概括主要内容。关键词句:为儿恒状  以缚背刃 为两郎僮,孰若为一郎僮耶  以缚即炉火烧绝之虽疮手勿惮 大号  愿以闻于官 留为小吏

3、,不肯  侧目莫敢过其门四、自由读课文。1、找出本文通假字、多义字并做上标记。2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。五、作业:尝试背诵课文。第二课时一、理清文章结构层次。全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过,这是故事的缘起,由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗,区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗,表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗,并且“愿以闻于官”

4、,表现了他很有心计,而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”,被护送还乡,表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应,从侧面表现了区寄的惊人勇敢。二、相互质疑,合作探究。1.与坏人周旋时,区寄哪些方面处于劣势?2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点?3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质?4.获救后又有什么难能可贵的选择?5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?6.读了本文对我们有什么启发?7.通过本文作者还反映了什么

5、样的社会现实?三、小组讨论,分析人物性格。沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利,是一个少年英雄。四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如:即“即藏其尸”(马上,立刻)“以缚即炉火烧绝之”(靠近,接近)……五、布置作业:合作完成“阅读练习.探究”3、4两题;背诵全文。《童区寄传》补充注释[郴州]一作“柳州”。郴州属现在湖南,柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”,较为可信。按,传前作者说,童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部,即今广西桂林。唐高宗永徽以后,把岭南道分为广州、桂州、容州、邕

6、州、交州五部,统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事,即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误,理由是:“区寄事既闻之桂部从事,而区寄乃郴州荛牧儿,郴系潭部属郡,非桂所部。又传言‘州白大府’,‘刺史颜证奇之’。据旧史(指《旧唐书》),颜证以贞元二十年(804)除桂州刺史、桂管观察使,则州所白大府,盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。[逾]超过。[之墟所卖之]前一个“之”是动词,意即往、到。后一个“之”是代词,代指区寄。[奇之]即“以之为奇”,认为他不一

7、般。

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