《童区寄传》教学设计2

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1、《童区寄传》教学设计教学目标1、识记柳宗元简介。2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。教学重点体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。教学难点官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。教时安排  2课时教学过程第一课时一、激趣导入。有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？二、作者介绍。介绍柳宗元和他的文

2、章特色。三、掌握字词，疏通文意。1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。2、落实重点字词、语句。荛 布囊 逾 恒状  易之 为市  植刃  微伺 缚  因 得童 恩  专  即  虚二豪贼劫持    布囊其口  植刃道上     为两郎僮，孰若为一郎僮耶  之虚所卖之郎诚见完与恩   持童抵主人所   疮手勿惮3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。关键词句：为儿恒状  以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶  以缚即炉火烧绝之虽疮手勿惮 大号  愿以闻于官 留为小吏

3、，不肯  侧目莫敢过其门四、自由读课文。1、找出本文通假字、多义字并做上标记。2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。五、作业：尝试背诵课文。第二课时一、理清文章结构层次。全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”

4、，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。二、相互质疑，合作探究。1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？4.获救后又有什么难能可贵的选择？5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？6.读了本文对我们有什么启发？7.通过本文作者还反映了什么

5、样的社会现实？三、小组讨论，分析人物性格。沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”(马上，立刻)“以缚即炉火烧绝之”(靠近，接近)……五、布置作业：合作完成“阅读练习.探究”3、4两题；背诵全文。《童区寄传》补充注释［郴州］一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广西桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕

6、州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言‘州白大府’，‘刺史颜证奇之’。据旧史(指《旧唐书》)，颜证以贞元二十年(804)除桂州刺史、桂管观察使，则州所白大府，盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。［逾］超过。［之墟所卖之］前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。［奇之］即“以之为奇”，认为他不一

7、般。