《在游戏中培养幼儿的合作能力》

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1、附件2：江苏省优秀幼儿教育论文申报表（由作者填写）薇吕话电系联论文关键词及有无发表力匕匕厶nz作合游対词发»二一键有关没初评等级及评语日月年•T-签委等复评等级n月年:、¥•签委评等在游戏中培养幼儿的合作能力常州市天宁区北环幼儿园吕薇论文摘要：合作能力的培养是社会技能训练其中的一项，也是二十一世纪人才必须具备的基木能力。在当前我国家庭教育中，家长普遍存在望了成龙、望女成凤的期望心理，他们普遍重视和强调孩子智力的培养，而相对忽视孩子社会化的发展。这使幼儿形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于幼儿不会合作，不善于合作，所以常

2、会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。《纲耍》指出幼儿园的活动是以游戏为主，可见，游戏是幼儿的一种重要的学习方式，也是幼儿各项能力发展的载休。而合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要索质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。关键词：游戏幼儿合作能力正文：学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力是时代发展的必然要求，而幼儿期是进行合作训练的最佳时

3、期，事实也证明幼儿之间能够合作。广义上的合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而口愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家屮的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独

4、口一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。幼儿园的活动是以游戏为主，因此我们可以借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。一、通过不同途径，形成幼儿的合作意识1、为幼儿树立合作的榜样教师在幼儿心目屮冇很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师Z间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动吋，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌了，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。在合作游戏时，幼儿经常通过观

5、察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此,教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。以区域游戏为例，曲于小班幼儿以自我为屮心，喜欢独自游戏，因此，在区域游戏屮最初更多的是独自一人进行操作，而当几人合用一些玩具吋，就会出现矛盾与争执。这吋，教师以游戏角色的身份介入游戏，通过与幼儿合作的活动来作为幼儿的榜样，对幼儿产生一直接的影响。2、创设环境培养合作意识教师应抓住一切教育契机对幼儿进行教育，而教育的契机随处可见。如：带孩子到户外散步时，他们经常会对地上爬的蚂蚁产生兴趣，会久久地蹲在那里观看。这时，教师冇意

6、识地引导孩子看蚂蚁怎样搬动体积大的食物，让他们发现一只蚂蚁无法搬动的食物有许多蚂蚁一起搬动就能搬走了，感受集体的力量。在一次亲了活动拔河比赛中，孩了们真切地感受到了合作的力量，知道要合作，要团结。二、充分利用游戏规则，引导幼儿合作行为规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。1、制订游戏规则以往，都是老师规定游戏的要求，幼儿只是机械的接受者和执行者。在游戏中出现交往上的障碍时，常会听到幼儿说：“老师说的！”为了增强幼儿的合作意识，提高幼儿交往的主动性，我们让幼儿自行制订游戏规则：先让幼儿

7、集体或分组协商、讨论出每个游戏区的一些交往规则，然后让他们用别人能看懂的示意图画下來，再贴到相应的游戏区里。如，在娃娃家，幼儿设置了标志图“一家人”——爸爸、妈妈和娃娃手拉手、头靠头，脸上笑眯眯的；爸爸拎着菜篮子、妈妈在做饭、孩子在给客人拿吃的东西。幼儿解释为：爸爸、妈妈和孩子是一家人，要商量好每个人应该做的事情；人家要相亲相爱，共同关心家里的事情，关心家里的每个人；有什么问题大家一起商量解决。他们用“一家人”将彼此Z间的关系明确，暗示了他们在行为上要合作。幼儿用自己设计制作的规则标志来提醍自己和别人遵守规则，使相互间的合作行为变得更自觉、更主动、更规范。2、执