在游戏中培养幼儿合作能力的初探.doc

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1、在游戏中培养幼儿合作能力的初探在游戏中培养幼儿合作能力的初探在日常活动中，我们经常可以看到孩子因为争抢玩具而面红耳赤，赌气独自一个人玩游戏，不愿再多交流的情况。对于大班幼儿来说合作意识正趋于发展，为了抓住这关键期，为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我尝试在各种活动中、游戏中有目的性进行引导，提供多种交往的机会，会更利于幼儿合作能力的培养：一、设置合作性的游戏环节在集体活动中，教师要有目的性开展一些合作性的操作环节、游戏环节。例如：在主题活动《最漂亮的房子》中教师设置小组合作的绘画形式，让幼儿在讨论、商量、合作中共同绘画最漂亮的房子。在延伸活

2、动中开展一些合作性的游戏，如小组式身体合作表现房子，从二人合作到四人合作到八人合作，在逐渐递增的过程中考量的是孩子合作能力的逐步提升。二、充分利用游戏规则，诱发幼儿合作行为。规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。在“制订游戏规则一执行游戏规则—强化游戏规则”中，我认为最重要的是强化游戏规则环节。规则制订岀来了，就应该认真地贯彻和坚持，经常反复、始终如一地执行规则，能使规则得到强化，使幼儿的合作行为提升为良好习惯。在这里，老师要做到的就是认真地开展每一次游戏，严格地执

3、行每一条规则，反复地进行提醒和督促，以自身的严谨和踏实来影响幼儿的游戏行为和合作态度。老师还要善于运用各种手段来强化已经形成的游戏规则，如在游戏评价的时候表扬和奖励合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿、用情境表演再现各种合作行为、用照相机现场拍摄幼儿的游戏交往情况、用评选“最佳小组”等方式来进一步强化幼儿的合作行为，从而形成良好的合作习惯。三、合理总结游戏评价，提升合作的方法由于大班幼儿已经积累了一些合作经验，在游戏讲评时，我有意识地让幼儿将游戏时遇到的困难和解决的方法说出来，然后根据他们的描述进行总结、提升，从而产生幼儿容易掌握的合作方法。在

4、游戏中由于有些幼儿不能很好地表达自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，因此，学习合作用语是一种重要合作的方法。如：有一次游戏中果果对小米说“你和我们一组！”小米对果果的提议并不为所动，而接下来同一组的奕儿对小米说“小米，我们那个游戏可好玩了，我们一起玩好不好？”小米在片刻的犹豫之后参与到奕儿的小组中。教师在游戏评价中就有目的性引导幼儿感受合作性用语的使用方式。老师还应帮助幼儿在游戏中多建立一些邀请语“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“愿意和我合作？”……商量语“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”“换一种方法，好吗？”以及

5、如何向别人展示自己的观点，如何将多种不同观念进行借鉴、整合等等。除了语言外，还要想各种办法进行合作，如遇到矛盾如何协商解决；当玩具或积木材料不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助，当同伴遇到困难时，如何主动帮助他等等。当幼儿通过这些合作情景的描述，合作经验的提升，使幼儿逐渐学习合作的方法、策略，在合作中学会合作。最后，在日常生活中还注意引导以能力强的帮带能力弱，促进合作能力的提高。幼儿在游戏中，容易受能力强的同伴的影响，例如:怡然、严奕刘、傅奕博、汪岳等，他们有时能主动向同伴提出一些合作要求，带领个

6、别年龄段偏小的幼儿进行友好地合作游戏。另外，老师经常对幼儿的合作行为，给予肯定、鼓励。教师赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，夸奖的动作，能使孩子受到极大的鼓励，因而进一步强化的动机，愿意更多的、自觉的做岀合作行为。当然，合作能力的培养不仅仅局限于游戏，幼儿的一日生活都蕴涵着教育的契机，我还抓住日常生活中的每一个契