因花寻蜜,让课堂因采撷而丰富精彩

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1、因花寻蜜，让课堂因采撷而丰富精彩——《我掉了一颗牙》教学之悟浙江省诸暨市大唐镇小侯可伟0575-87938050（311801）[缘起]一次下课时，几个学生围着一个哭泣的女孩子，七嘴八舌在安慰她。一问才知是牙掉了，害怕再也长不出来了。看看一群孩子，有“专家型”的——正介绍自己掉牙的经历，也有懵懂的——不安的眼睛地望着哭泣的女孩，还有个别兴奋的——因为没有掉牙乐的。眼前的景象让我开始思考：一年级的孩子普遍开始掉牙了，马上也要上《我掉了一颗牙》一课，怎么消除他们心中的顾虑和恐惧，向他们介绍清楚掉牙的知识，引导正确保护牙齿呢？[过程]于是开始仔细阅读文本，本课的要点是让小朋友明白保护自己的牙齿的重要

2、，要儿童追求健康文明的生活方式，感受刷牙的快乐。让他们知道换牙是一种生理现象。认识龋齿的危害及防治，了解牙齿的保健措施，掌握正确的刷牙方法。这样带有常识性的课文，知识点多，仅仅说教势必枯燥。选择怎样的教学材料、怎样的教学形式来丰富课堂呢？我开始了思考和实践。未成曲调先有情在最初的设计中，我曾想以一则谜语导入新课：两队白衣兵，形状像玉米，守住红城门，唇舌紧相依。谁知问了另一个一年级班级的学生，居然都能一下子猜出谜底，看来简单的谜语并不能激发起他们的兴趣。那么，连接课堂和学生的情感，我该搭建怎样的桥梁呢。一下午，我决定和孩子们一起玩。不是说熟悉之下有风景嘛！第三节活动课，看着孩子们快乐地玩耍嬉戏，

3、灵光突然一闪：孩子们不是最好的课程资源吗？我当即拿来数码相机，开始记录孩子们快乐的一瞬间：有的咧开嘴巴笑着，露出缺位的牙齿；有的神气地摆着POSS；有的则三五一群快乐地叫喊着……当拍到一个小女孩时，她突然用手捂住了嘴巴。悄悄一问才明白：原来掉了大门牙，害羞了。心中窃喜，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。和她低声耳语这般，课堂的导入就酝酿产生了：师：小朋友们，还记得吗，前几天老师给你们拍了一些——（照片）想不想看啊？（想）（教师逐一播放照片）师：他们是谁呀？众生（笑答）：是***……师：这位小朋友又是谁，请她站起来一下！（学生用手笑指陶涵宇）我们来猜一猜，她为什么用手捂着嘴巴不敢笑呢？生1：她

4、的嘴巴上有东西。（陶涵宇摇摇头）生2：是怕笑起来难看。生3：是掉牙齿了。师：你问问她是这样吗？（陶涵宇不好意思地点头）师：原来真是掉牙了。咱们班小朋友掉牙的请举手！师：真多。（随机问举手的小朋友）你掉了几颗牙？（4颗）你呢？（6颗）这样，咱们用手势告诉我，你掉了几颗牙？这么多呀，那好，这节课，我们就一起来聊一个很有意思的话题：我掉了一颗牙。课堂一开始播放了拍摄的众生“笑”相，最后定格在一位手捂小嘴的学生，让学生猜一猜为什么？果然，这极大激发了学生的兴趣，他们在亲切的“笑容”中，在熟悉的“面孔”中，情感得到了释放，气氛是那么轻松。话题就在学生你一言，我一语的猜测中自然生成。师生关系迅速融洽，交流

5、迅速畅通，从而为通向教学主题架起畅通的桥梁。嫁于春风还须媒教材呈现的材料，我进行了仔细阅读。学生需要了解和懂得的知识点很细，也很多，怎么将这些材料有机整合，以学生喜欢的形式呈现呢？我不断思索。想起一位专家曾说，只有当学习成为生活的需要时，才能真正打动学生的心灵。而品德课程标准也认为《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。仔细品味，其实就强调了对学生的情感和体验的注重啊。于是，我又设计了两个活动：通过掉牙故事的交流和《牙齿生长》的动画播放，丰富和提升了学生的生活经验——掉牙是正

6、常的生理现象，消除了学生担忧害怕的心理。通过“照镜子看牙齿”活动，激发学生的兴趣，巧妙的利用观察和比较，让学生发现各自的牙齿健康问题，引导学生懂得保护牙齿的重要。最大的难点在于对保护牙齿的方法的指导上。在设计本环节时，我曾经想把各种问题以小组比赛的形式呈现，但随即想到：这么多、这么细的问题连续提问，学生一定会懈怠，因为单一的问答毕竟显得枯燥。我决定重新设计，以最优化的原则进行“组装”。来到教室，我进行了问卷调查——列举最喜欢的课余小游戏，正是孩子们自己给了我灵感。当我把这些问题放到跳棋中时，我得到了想要的效果——他们的欢呼声和跃跃欲试的神情。课堂的实践，也产生了截然不同的效果。我把保护牙齿的各

7、项小知识——学唱刷牙歌、正确刷牙的动画分解、辨析保护牙齿的方法正误、怎样选购牙刷等巧妙地放到游戏中。在一道道关卡中，无论是学刷牙，还是认识伤害牙齿的不当行为，都紧扣教学的重点和难点。你瞧：（一生点击跳棋色子显示：用牙齿咬笔杆，倒退到5）师：为什么不能用牙齿咬笔杆啊？生1：用牙齿咬笔杆不卫生。生2：牙齿会受伤，会歪掉的。师：除了不能咬笔杆，你还想提醒小朋友什么？生1：那些脏东西啊，就好象小手的手指甲