因花寻蜜让作文教学因随机采撷而精彩

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1、因花寻蜜让作文敦学因随机采撷而精耗£3内容摘要多年来，作文教学是语文教师最具挑战性的教学，提起作文，许多学生一筹莫展，无从下手，这一现象一直困惑着我们的学生。长篇大论的作文训练，费时长，效率低，学生厌写，教师也怕改；而随机作文篇幅短小，形式灵活，学生乐写，教师乐改，不失为一种行之有效的作文训练方法。同时新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。要求教师不仅是作文课程的执行者、使用者，同时还要成为作文课程的建构者、开发者。基于这一认识，笔者想到：作文可以随机而作。因此，做了以下儿方面的尝试：1、借活动课中的“争论”而作，2、借语文课中

2、的“小结”而作，3、借学习生活中的“意外”而作。4、借故事的“延伸”而作。并收到了很好的效果。大大激发了学生的写作热情和兴趣，并使学生品尝到了成功的喜悦，让学生的人文精神得到张扬。给语文教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水。关键词随机而作兴趣作文教学技巧正文多年来，作文教学是语文教师最具挑战性的教学，提起作文，许多学生一筹莫展，无从下手，这一现象一盲困惑着我们的学生。长篇大论的作文训练,费时长，效率低，学生厌写，教师也怕改；而随机作文篇幅短小，形式灵活，学生乐写，教师乐改，不失为一种行之有效的作文训练方法。同新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程

3、资源的开发利用。要求教师不仅是作文课程的执行者、使用者，同时还要成为作文课程的建构者、开发者。马卡连柯也曾说过：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法加以正确地运用。”再结合白居易提出的文学主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。笔者想到：作文可以根据需要随机而作？因此，就做了作文可以随机而作的尝试。不仅收到了良好的教学效果，还给语文教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水。一、随机而作的优点1、能激发学生写的兴趣写作源于生活，服务于生活。一成不变的教学不受孩子的欢迎，有的孩子因为缺乏生活体验，

4、而觉得写作异常的困难。缺乏写作的兴趣。心生厌恶。如果在教学时偶尔来点随机的，放下书本后轻松地写作，往往能激起孩子的热情，在不知不觉中将教溶于自然的交流之中，与平吋的循规蹈矩，遵从课本的教学似乎多了些实在，少了些花哨。2、能让学生品尝写的成功传统的作文，往往是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，大草稿，修改，直至撰写，有一个较为漫长的写作过程，从教师这方面來看，批阅一次作文，也需要很长时间,采収的大多是延时评价。这样一來，学生就很难品尝到作文成功的快乐。随机而作，因其篇幅较小。动笔的时I'可短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。3、让学生的人文精神

5、得到张扬学生时代是人生命发展过程中一个十分重要的阶段，是人生中不可重复的、有独特价值的一个时期。让学生根据自己在学习、生活屮的情感、意愿、需要等不加任何掩饰地表达自己的喜、怒、哀、乐；让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。也真切合了作文的本质属性。随机作文是学生自己的话题，贴近自己真实的感受，应是人文精神的张扬和升华，很好地体现了语文的人文性。①训练内容应有一定随机性。注意因材施教，随机调整作文教学内容，不完全为教材所朿缚，善利用偶发事件，善运用大多学生感兴趣的话题、感兴趣的文体，善引发学生的写作冲动。如我曾让五年级写一篇写景之作——《观云》，不料，有两个学生提出，不

6、想写这样的记叙文，能否用诗形式写。我考虑到学生的创作冲动，当即赞赏地应允。作后还在讲评中让其他孩子欣赏。②训练时间随机。不再把作文训练只放在每周的两节作文课中进行。利用阅读学表达,小作文的训练可随机穿插在阅读教学中进行。③指导程序随机。根据实际情形可先指导再让学生写，也可先让学生自由静想，再动笔，然后组织讨论给予相机指导，尽量让学生的写作不受别人思路束缚，促成学生别具一格的表达。二、随机而作的途径1、随机采撷训练内容巧用契机，顺势引导习作训练的内容应有一定随机性。注意因材施教，随机调整作文教学内容，不完全为教材所束缚，善利用偶发事件，善运用大多学生感兴趣的话题、感兴趣的文体，善引

7、发学生的写作冲动。学生在学校中，有丰富多彩的活动过程，而每个活动的开展中，往往有因学生与学生之I'可，学生与老师之I'可对事物的理解不同而产生的讨论，争论活动，这是一个活泼生动的过程。如：新学期开始了，按照惯例，发完新书后，便到了排座位的时刻。孩子们在我的指挥下，全部来到了教室前的走廊上。男女生依然泾渭分明，男生一队，女生一队。“孩子们，接下来我们重新安排座位，请男女生搭配，按高矮个子就坐。”话音刚落，不知谁嚷了一句：“老师，还是让男女生分开坐。”真是一石激起千层浪，同学们顿吋七