马德斌《鲁迅自传》教学设计

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1、教学目标   知识与能力   1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。     2．积累“筹办、维新、污蔑”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。  过程与方法      能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。  情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。  重点   1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。   2．学习鲁迅积极正直的人生态度。难点     学习名人传记的写法，写“凡人”小传。第一课时一、    情境导入   教师活动   学生活动1．提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅

2、先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己 对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境) 2．导人课文，板书课题。 从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历——《鲁迅自传》。1．学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。(对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬)2．学生初步感知鲁迅自传的内容   二、整体阅读  

3、 教师活动   学生活动1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字 词，感知内容。   ‘2．检查阅读效果：教师出示词语卡 片，检查学生对词语的认读和理 解情况。(学力、变故、筹办、维 新、污蔑)3．感知课文内容。 提问：课文写了鲁迅先生的哪些 主要经历?4．解读课文，从设计鲁迅先生简历 人手；详细了解鲁迅的经历。(提 示：小学毕业时，我们都填写过自。 己的简历表，仿照那种形式，我们 给鲁迅先生设计一份“简历表”， 把课文中鲁迅先生的经历按照时1．自由快速阅读课文，积累词语。 2．根据老师出示的卡片内容，还原语境， 理解词义。

4、  3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。 第一自然段写了鲁迅先生的生活经 历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经 历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经 历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。4．分析课文。 (换个角度，让学生把自传与个人简历 间顺序填写清楚)5．再识鲁迅。引导学生作初浅分 析。 (提示：鲁迅先生的生活、求学、工 作经历与众不同，这与他所处的 时代有关，仔细阅读课文，发现自 己不理解的地方提出来与同学共 同探讨) 结合起来，达到复杂内容简单化的教 学目的，练习提取有利

5、信息的能力和 语言概括能力)5．积极发现问题，互相交流，共同探究。 如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读 书人家子弟所常走的两条路一幕友 或商人?“．因为我底母亲和几个别的 人很希望我有经济上的帮助”几个别 的人指谁等等? 三、本课小节      通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。四、板书设计参考   鲁迅自传姓名：周树人； 笔名：鲁迅 主要经历

6、：1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》第二课时一、补充阅读   教师活动   学生活动1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。 讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了 怎样的影响? 2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日

7、本 期间与藤野先生相处的几件事，详细了 解鲁迅弃医从文的原因。 讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后 的人生道路产生了怎样的影响?1．阅读讨论。 从补充阅读的文章中了解当时 的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。2．小组间交流： 鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者 的思想基础。二、    探究语言    教师活动   学生活动

8、1．引导探究，比较本文的语言特点。 ①你发现了《鲁迅自传》在语言上 有什么特点? ②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格? (指导学生深化认识此特点在文章1．学生深入领会自传性记叙文的语言 特点，通过小组讨论交流明确： ①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重， 多用错落不齐的散文句。 ②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用 整齐